如何提高初中生英語寫作能力

張博群

摘要：寫作能力的培養并非一日之功。它考查學生靈活運用英語語法、詞匯以及組句成文的正確表達能力，對學生綜合能力的要求頗高。寫作能力是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映。但只要老師指導到位，教法得當，學生堅持多閱讀，多積累，多觀察，多動腦，他們肯定能厚積薄發，寫出內容有趣、語言通順、可讀性很強的文章。

關鍵詞：初中生；寫作能力；課內和課外

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0175-01

寫作是一個高度復雜的思維過程，是學生表達思想的一種方式，它對學生的認知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當高的要求。從一個學生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學效果的標準之一。當今社會對學生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應有的重視，所以英語寫作一直是學生的薄弱環節。那么如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結合實踐對如何提高初中學生英語寫作能力談談自己的幾點認識。

1.激發學生寫作的興趣

激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤為重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。 如在教學Merry Christmas一課時，教師可帶上一些圣誕禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學生裝扮成圣誕老人說："Merry Christmas"這首先激發了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關于圣誕節的習俗并積極地去學習課文。學完課文后，再讓他們以"Christmas"為題寫一篇不少于60個詞的作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。

2.積累詞匯 夯實基礎

"巧婦難為無米之炊。"寫作需要一定的詞匯量，根深才能葉茂。所以，要提高寫作能力，首先在于詞匯積累。在平時的教學中，一是要引導學生掌握每個單元文本中重點單詞、詞組、習慣用語和句型。通過要求學生堅持每天聽寫、默寫，循環記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。二是要引導學生聯想與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴展。另外，要引導學生在平時閱讀或做題時，要重視積累好詞好句，養成及時摘錄、不斷積累的良好習慣。語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學習。故教師在教學過程中，要進行詞匯的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

3.遣詞造句 提升能力

英語書面表達能力的提升需要一步一個腳印，切不可好高騖遠，急于求成。寫作應從詞句練起，能否靈活準確運用詞組、句型是書面表達能力好壞的關鍵所在。引導學生在用中學，學而則用，學而能用。提高學生鞏固記憶，靈活準確運用詞組、句型有兩個行之有效的方法：一是通過口頭、書面造句練習，模仿課本例句或做替換練習；二是教師應注意英漢結構比較，可通過錯誤句型的辨析、歸納和總結，使學生減少漢語式表達錯誤，幫助學生提高遣詞造句的能力。

4.從教材入手，模仿句型寫短文

初中學生年齡雖然偏小，但他們學習積極性高，漢語表達能力也強，迫切需要能營造一個有利于充分表達自己思想情感的英語語言環境。因此，在課文教學中，教師應組織學生模仿句型，活學活用，使每組句型都變成具有一定意義的實際片斷。隨著學習能力的提高，學習的深入，課文的難度也會逐漸增大，主要可進行課文改寫。在進行課文教學時，教師要幫助學生找出全文的中心思想及段落大意；在改寫課文時，教師應鼓勵學生合理地進行擴充。這樣做可以防止學生死記硬背課文中的句子，同時為了敘述這些情節，他們必須要采用許多學過的詞、短語和句型，這無疑是一種有效的復習已學語言材料的方式，也是培養寫作能力的一種有效途徑。

5.加強聽力和閱讀訓練，培養學生語感

廣泛的、大量的閱讀是書面表達的基礎和源泉。"讀書破萬卷，下筆好有神"講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。

6.寫作需要有生活積累和語言積累

沒有生活積累，寫作就缺乏真情實感，沒有語言積累，就不能厚積薄發。在初一開學初讓每個學生準備一個英語本，每天寫上自己最欣賞的一句話或一段話，記下一些名言警句，讓這個本子充實起來，也使自己的知識豐富起來，為寫作打好扎實的基本功。另外課外的閱讀是極為重要的。教師應該給學生提供貼近學生生活、有趣味性和一定的真實性、有積極的教育意義、與時俱進的泛讀材料。在寫作的初級階段，指導學生自己應多選擇閱讀課外現成文章的精彩片段和句子。有的人通過大量背誦范文，爾后能得心應手、落筆成章的途徑也是可取的。古人說："熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。教師也可讓學生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力。與其他寫作形式相比，它短小，省時。它能幫助培養學生用英語思考的習慣。很多人在寫作時的一個通病是：習慣于用本國語思維，然后逐字逐句翻譯成英語，結果寫出來的文章是漢化英語。這種英語即使語法上能說得過去，卻并不符合英語的表達方式，不是地道的英語，有時還有可能因此鬧出笑話或誤解。所以如果學生堅持記日記，漸漸地就學會了用英語來表達他們的思想。也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。例如：回憶或默述剛讀過的英語故事、剛看過的英語電影、剛聽過的英語演講等，用英語寫下大意，寫時盡量使用自己學過的單詞、短語和句型。同樣，老師應該啟發學生實現"學習生活與寫作一體化"，例如要求學生寫作應從做好英語課堂教學筆錄開始，筆錄的條理化、概念化、去粗取精、去繁存簡、篩選歸類、論例交融等做法都有助于寫作的積累。

總之，初中學生的英語書面表達訓練需要一個較長的過程，初中生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓練貫穿整個英語教學過程中，并重視學生寫作練習的次數和質量，巧設寫作任務，引導學生邊學邊寫，邊寫邊學，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。

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