淺談民族地區小學英語創新教育

馬艷紅

摘要：課堂創新教學，是英語教學改革的重要課題之一。創新作為一種全新的教育理念和教育，必將給英語教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在民族地區實施創新教育，首先應該明確創新教學的總體特征和對教師的基本要求。創新教學是根據有關創造性的原理，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，造就創造型人才的一種新型方法。

關鍵詞：創新；探究；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0144-02

課堂創新教學，是英語教學改革的重要課題之一。創新作為一種全新的教育理念和教育，必將給英語教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在民族地區實施創新教育，首先應該明確創新教學的總體特征和對教師的基本要求。創新教學是根據有關創造性的原理，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，造就創造型人才的一種新型方法。

我國的英語教育改革經過多年努力取得了一些成績，但在少數民族地區還是不能夠適應時代的發展，所以，創新教學是教育之根本，也是素質教育的最高形式。更是少數民族地區教育進步的靈魂，創新是人才的本質內涵，培養創新人才更是新世紀賦予教育工作者的神圣使命。

1.更新教育理念，改進教學方式

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，而創新是課改革的核心理念之一。從素質教育的發展方向看，創新精神和實踐能力已成為素質教育中最主要的部分。重視培養學生的創新精神和實踐能力也成為必然趨勢。作為民族地區的孩子來說，課堂是學生獲取知識的主要途徑，也是培養創造性思維的主要陣地。因此教師要充分利用課堂，讓學生大膽質疑，激發學生創新的愿望。這就要求教師放下師道尊嚴的架子，創設寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于開口說，而不受教師的影響。

學生的個性與創新精神是密不可分的。個性是創新的前提，一個人沒有個性何談創新。因此在民族地區的英語教學中就是要努力改變傳統教學模式，不僅要訓練學生的語言交際能力和良好的心理素質和學習習慣。讓學生學會學習，學會做人，善于溝通，勇于承擔，敢于創新。這點對于民族地區尤為困難。所以需要教師改進教學方式，因人施教，因材施教。在日常的教學中，應該結合教學實際多使用英語，同時結合母語，過程中注意學生的反饋，重要的是讓學生參與進來，敢開口，敢嘗試。根據學生認識水平、接受能力、以及薄弱基礎來更新教育理念，制定教學目標、難度、速度和創新講課方法，有的放矢進行教學，才能高質量的完成教學任務。

2.注重合作與探，培養學生的創新能力

德國教育家第斯多惠說："一個真正的教師指點給他的學生不是以投入了千百年勞動的現成大廈，而是促使他去砌磚的工作，同他一起來建筑大廈，教他建筑。"我們的傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，據教育部最近一次全國性調查顯示，我國中小學目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新擔神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。

學生是學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。民族地區的孩子，學習英語較被動，語感較差，英語素質的層次明顯，難以用上多媒體和電子白板。所以，利用實際的教學情境，內容和方式盡量貼近學生生活，符合學生的認知水平。通過表演，對話，游戲，實物、游戲等方式調動學生參與學習。同時，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在標新立異中提高學習能力和素質。

但是，在很多學校卻經常會看到一個奇怪的現象：很多學生學了多年的英語，連一個完整的句子也說不好。因此，我們不得不反思一下：為什么我們學生會出現這種低級的錯誤呢？原因可能是多方面的，我想其中很關鍵的一點就在于我們背離了語言的學習規律。因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。"可見我們英語教學必須注重語言的學習規律，注重學生實踐能力的培養。

3.培養學生自學能力，是構建創新能力的平臺

學習的最終目的是學以致用。教師不是知識的唯一來源，學生也可以做老師，教師在學習過程中起協助、支持與輔導作用。利用拼音與音標的相似教學生拼寫，這也就是"直拼法"，同時將與拼音不同的音標轉化成拼音來拼讀。這方面彝族學生有優勢，英語和彝族文字有相似之處，所以彝族學生學比較容易，再讓學生相互學習分享。比如學習bag、book，pen，ruler等學習用具時，大部分學生能直接拼讀正確。

同時在教學中可以用音譯法幫助學生學習，例如在教授Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday時，學生自己音譯Monday星期一是（忙的），Sunday星期天是（傷的），通過這種方式，既時課堂生動有趣，也讓學生更直觀形象的記住單詞的發音和意思。有了讓師生都感到輕松、愉悅的氛圍，師生之間可以產生心的交流，使學生處于積極向上的學習狀態，幫助學生"舒其心、展其志"。所以把課堂的主動權真正交給學生，在

沒有多媒體教學手段下的英語課堂也散發出自己的民族色彩。

盡管民族地區英語的還比較落后，學生的素質還很不樂觀，但我想只要持之以恒，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，培養學生的創新精神，注重學生的情感教育，使民族地區教育真正的做到以人為本，注重學生的情感體驗，擯棄填鴨式的灌輸和說教。在這門以訓練學生分析和運用語言的能力、旨在熏陶其情操、發展其個性、培養人格素質的特殊的課中，需要我們運用智慧、激情來演繹這門藝術。做為英語課老師，有責任、有義務激發學生的創新思維，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，從而發展學生的創新能力，激勵學生輕松愉快地學習。

參考文獻：

[1] 肖川，《義務教育英語課程標準（2011年版）解讀》，湖北教育出版社.

[2] Carol Ann Tomlinson，《成功教學的策略》，中國輕工業出版社譯.

[3] 岳蔚 《新課程小學英語主課的理論與實踐》，寧波出版社.