新課改背景下對高中英語詞匯教學(xué)的思考

吳渝峰

摘要：新課改背景下，高中英語教學(xué)面臨著新形勢和新任務(wù)，詞匯教學(xué)也應(yīng)隨之發(fā)生新變化。在新課改背景下，如何提高學(xué)生英語水平，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是值得每一位教師思考的問題。本文從詞匯教學(xué)入手，與大家共同探究高中英語教學(xué)發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0138-02

英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，也是現(xiàn)階段國際通用的語言。作為語言學(xué)科，英語又是高中階段的必修課程，所以，其教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。對此，高中英語教學(xué)也一直備受關(guān)注，可以說，如何才能更好的開展高中英語教學(xué)，提高英語教學(xué)成效，實現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，是我們教師不斷探索的課題。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)開始施行后，根據(jù)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于英語的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格、更具有針對性的要求。作為教師，我們更應(yīng)該在新的形勢、任務(wù)、要求下及時調(diào)整我們的教學(xué)方法，提高我們的教學(xué)實效，使高中英語教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生要求和新課改形勢。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量、詞匯掌握程度會直接影響學(xué)生英語閱讀、寫作等方面的學(xué)習(xí)水平。為此，我們需要從詞匯教學(xué)入手，積極完善高中英語教學(xué)。

1.教師要加強對詞匯教學(xué)的認(rèn)識

應(yīng)試教育背景下，教師更傾向于抓住一些看得見的方面進行重點教學(xué)，比如，詞匯、語法，但是因為教學(xué)方式流于形式、教師手段比較單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等原因，教學(xué)效果也不盡如人意。現(xiàn)在，隨著新課程改革大力實施，對高中英語教學(xué)提出了新的要求，除了要重視基礎(chǔ)知識，更對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力提出了新要求?？梢哉f，這種改革是適應(yīng)社會發(fā)展需求的，因為英語本身就是應(yīng)用性比較強的課程，過去的那種教啞巴英語，只教學(xué)生做題的方式顯然和現(xiàn)實社會的要求脫節(jié)。新課改從課程內(nèi)容設(shè)計、課程要求、課程考核等方面都做出了相應(yīng)的改變，比如，課程內(nèi)容上更具有現(xiàn)實性和主題性，考核上增加應(yīng)用型題目如閱讀、寫作等部分的分?jǐn)?shù)比重，直接考查單詞和語法的題目逐漸減少。

有些教師對于新課改的解讀就是詞匯教學(xué)不再重要，而我認(rèn)為，新課改后詞匯教學(xué)同樣重要，而且要求更高。所以，在新課改背景下，加強對于詞匯教學(xué)重要性的認(rèn)識就顯得非常必要。

首先，新課改在對能力要求的同時，也明確了基礎(chǔ)的重要性，而且是把基礎(chǔ)放在最前面的。大部分教師現(xiàn)在更多的強調(diào)能力而忽略基礎(chǔ)，是因為以前的教學(xué)對能力的忽略，導(dǎo)致的矯枉過正。其次，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是能力提高的前提，夯實基礎(chǔ)知識才能不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，不管是閱讀還是寫作，沒有一定的詞匯量作為基礎(chǔ)都不可能有更好的提高。最后，也是最關(guān)鍵的，因為對詞匯教學(xué)的認(rèn)識不夠，過于狹窄和片面，詞匯教學(xué)的方法不多，效果不好，導(dǎo)致了對于詞匯教學(xué)重要性認(rèn)識不足。一是認(rèn)為詞匯就是單詞，沒有放在英語學(xué)習(xí)的整體中來理解和把握。二是堅持?jǐn)?shù)量至上，強調(diào)無意義的重復(fù)。詞匯的數(shù)量當(dāng)然很重要，但局限在背過了多少個單詞，當(dāng)時記住了單詞的拼寫，意思，不會用還是沒有意義的。所以說，一定數(shù)量的詞匯儲備是必需的，但這個數(shù)量應(yīng)該是有質(zhì)量的數(shù)量，包括掌握了多少重點和核心詞匯，會讀，會寫，還要會用，能結(jié)合語境等提示認(rèn)識和理解的詞匯，也就要求教師更關(guān)注學(xué)生能夠靈活掌握和運用的詞匯量。

2.積極改進高中英語詞匯教學(xué)的方法

首先，興趣是最好的老師，教師要不斷豐富詞匯教學(xué)的方式，提高詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，增加自學(xué)比重，加強課后的預(yù)習(xí)作用，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，可以通過組織游戲或者競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞匯，看誰能最快寫出單詞，給單詞加上前綴、后綴猜意義，找意義相近的詞，找反義詞，找名詞相對應(yīng)的動詞等等。又如，可以讓學(xué)生讀一些英語科普類的文章，使得學(xué)生在這個過程中學(xué)到一些新的詞匯，也可以使得學(xué)生在這個過程中學(xué)到一些記憶、學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。同時，可以在具體的語境中讓學(xué)生練習(xí)使用詞匯，讓學(xué)生用單詞編成一句符合邏輯的話或把它們編成一個前后關(guān)聯(lián)的故事。教師可以用多種方式將詞匯放入具體語境中，或鼓勵學(xué)生創(chuàng)造語境，優(yōu)化記憶效果。

其次，可以將詞匯學(xué)習(xí)放到英語學(xué)習(xí)的整體中。主要就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。可以說，現(xiàn)在的英語課程在內(nèi)容設(shè)計上已經(jīng)有了很大的優(yōu)化，比如教材就為我們提供了一個好的范本，重要的是教師如何去運用。教學(xué)內(nèi)容往往是圍繞一個主題進行，而這個主題又有它的核心詞匯，掌握核心詞匯，有助于學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。

在具體的學(xué)習(xí)過程中，詞匯組成句、句子組成段、篇，是個有機的統(tǒng)一整體。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體過程中，也要在兼顧整體性的基礎(chǔ)上有所強調(diào)，這樣的好處就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，簡單的詞匯可能很快就能掌握，復(fù)雜的詞匯也在運用的過程中能夠更為有效的理解。知識的掌握是系統(tǒng)的，可聯(lián)系的，這樣學(xué)習(xí)既比較高效，而且時間長了也不容易遺忘。比如，注重語音基礎(chǔ)教學(xué)，注重一些規(guī)律和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就更能將英語詞匯的讀和寫結(jié)合起來，提高聽說讀寫的能力。又如，將詞匯學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)很好的結(jié)合起來，在詞匯練習(xí)中可以通過一些核心詞匯，擴展成不同的句子、短篇，也可以在寫作中確定主題后，列出關(guān)鍵詞匯。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)的過程中也應(yīng)該提醒學(xué)生重點關(guān)注一下表示情感態(tài)度、動作、總結(jié)、轉(zhuǎn)折、肯定以及否定的詞匯，這對于閱讀學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)都是大有裨益的。

第三，可以將詞匯的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個無意義的被動接受和重復(fù)過程，而是一個能動的建構(gòu)和創(chuàng)造過程。所以，詞匯學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是死板、固定的，而應(yīng)該善于運用建構(gòu)，用舊的知識引出新的知識，用新知識的鞏固舊的知識。比如，教師在課堂導(dǎo)入部分，可以有意識地引出本節(jié)課學(xué)生需掌握的部分目標(biāo)詞匯，做到重點突出，在后面的學(xué)習(xí)過程中，又在運用和有意義的重復(fù)中，讓學(xué)生掌握。教師還要注意根據(jù)記憶規(guī)律適當(dāng)重現(xiàn)原有詞匯，新詞匯，舊詞匯，關(guān)聯(lián)詞匯，在用的過程中有效加強學(xué)生詞匯記憶的效果。

3.結(jié)語

總之，詞匯學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)是非常重要的，要想提高英語學(xué)習(xí)水平，詞匯學(xué)習(xí)必不可少。教師一定要加強對英語詞匯學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，并通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容、方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行英語詞匯學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。