如何利用微型日記提高小學高年級學生的寫作能力

劉榮杰

摘要：小學語文新課程標準中明確提出："為學生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。""要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。"經過探索和嘗試我欣喜發現微型日記可以有效提高小學高年級學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文；微型日記；寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0117-02

2015年5月高考改革方案的正式頒布【語文180分，數學150分，英語多考，綜合320分】，可謂一石激起千層浪，尤其是語文提到180分，不但在中學中而且在小學中也掀起了軒然大波。

因為歷年來高考的指揮棒都直接影響著初中和小學。在高考改革之前，作文就被稱為語文的"半壁江山"，是語文教學的重要組成部分，高考改革之后隨著語文分值的提高，作文的分值也相應的會有所加大。并且作文長期以來，都一直困擾著廣大中小學教師和學生，尤其是小學。那么，教育改革的今天，該如何有效提高小學高年級學生的寫作水平和能力呢？我們課題組成員經過近一年的努力和探索，并結合我們多年來的教學經驗，一致認為：微信日記可以有效的提高小學高年級學生的寫作水平和能力。

所謂的"微型日記"首先是選材簡單。在日記中學生既可以盡情地書寫自己的喜、怒、衰、樂，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一點發現、一點感悟、一點收獲等對周圍世界的認識去寫；其次是篇幅可長可短，字數可多可少，一般在100--200字之間。總之是旨在通過小篇幅，形式多樣的日記形式激發學生的寫作興趣，養成學生良好的寫作習慣，最終提高學生的寫作水平和語文素養。下面我著重從以下幾方面進行介紹：

1.正向鼓勵激興趣

俗話說：日記，日記，天天記，一日不記不叫日記。這句話對于微型日記同樣適用，這就要求學生要有恒心和毅力，寫起來不能三天打魚，兩天曬網，而是能夠長期堅持下去。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到提高寫作能力的目的。如何讓學生堅持寫微型日記呢？

首先我向學生介紹了"微型日記"的概念，讓他們有一個初步的認識。另外，向他們介紹了幾種有趣的日記形式如：一句話日記、摘抄日記、剪貼日記、氣象日記等，使其認識到日記并不是枯燥單調的記錄當天發生的事情，而是豐富多彩的，先打消他們的抵觸情緒。

接下來，讓學生從最簡單的一句話日記和摘抄日記寫起，他們普遍反應日記太簡單了。這時我又讓學生完成了幾篇剪貼日記，學生紛紛把自己喜歡的照片、貼畫等寫到日記里，我驚喜的發現連平時最討厭作文的學生也能按時的認真的完成了。

因為學生的年齡都相對較小，都喜歡得到老師的認可與肯定，所以對于學生寫的日記，我都會及時反饋，正面激勵。只有這樣，才能既不失時機，有的放矢，又能起到"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果。因此，學生交上來的日記，我都盡可能的當天批閱。有進步的，寫的好的，我都會在優美的句子、詞語下面用不同的符號標注出來，并在文章的末尾或旁批中寫上富有啟發性、針對性、鼓勵性的語言。對于寫作水平差一點的，我也努力發現他們文章的優點，并肯定他們的點滴進步，誠懇指出今后怎么做文章會寫得更好。每節課前都找出一名寫得好的學生，在全班學生面前進行佳作欣賞，這樣就極大地調動了學生的寫作興趣和激情。

2.留心觀察積素材

素材是寫作的基礎，而素材的來源是生活的積累，因此要想提高寫作水平和能力，必須做生活的有心人，著名雕塑家羅丹說過："生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。于是，我告訴學生只有調動自己的多種感官參與觀察，才能更好的采摘到生活之樹上充滿生機的片片綠葉，才能更好的采擷到社會潮流中的閃亮的顆顆珍珠；只有不斷的用眼看，用手摸，用耳聽，用舌嘗，用心想，才能更全面、立體、多方位的感知事物；只有親身經歷了、體驗了，寫日記時才能有話可說，寫出的文章才會生動具體，充滿靈氣、新意，既展示了個性，又富有特色，引人眼球。

因為小學高年級的學生對周圍事物的感受力仍較差，知覺的無意性和情緒性比較明顯，因此，在教學中可采用"定格畫面"、"設計場景"等多種方法引發學生的觀察動機，這樣學生在寫微型日記之處，可能是為了完成任務而不得不留心身邊發生的事情，但久而久之，留心觀察的習慣就能無形中形成，進而為寫作積累了足夠的素材，從而提高寫作能力。

3.家校攜手拓思維

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："真正的學校應當是一個積極思考的王國。"這就告訴我們在指導學生進行寫作時，要充分調動學生的"思維"，只有在"思維"中獲取靈感，才能做到文思泉涌，下筆有神。

當下學生在家和學校之間形成了兩點一線的生活，無形中使學生的活動領域縮小，對周圍生活的了解也就比較少，視野不夠開闊。因此，要想拓展學生的視野和思維，需要家長的積極配合，要求家長利用課余時間，適當的帶領學生多走入生活，讓學生參加一些社會上的實踐活動，與社會進行廣泛接觸，并且帶領他們去公園、田野、鄉村……讓他們真正融入社會、自然中，感知現實 生活，將自己的親身體驗化成自己的語言來表達對生活的熱愛。事實證明，在參加了社會生活實踐活動后，學生寫作的文章更好，不像之前那么刻板、空洞，而是變得富有文采，且活靈活現。因此要想真正提高學校的寫作能力，還需要家校攜手，形成全力，讓學生在生活中找到思維的起點。

以"微型日記"的形式為抓手，讓孩子們的寫作信手拈來，幫助他們抓住生活中的線索，通過這些線索，為學生打開一條走向記憶的綠色通道，隨時提取儲存在腦海中的印象。改變了學生"難為無米之炊"的寫作困境，為小學高年級的寫作教學創造了一個自由、安全、健康的心理環境，使寫作成為學生實踐語言表達能力、提高語言水平、創造的新天地。

總之，"微型日記"讓我在寫作教學上有了很大的收獲，更重要的是學生們的寫作水平有了長足的進步。我想信只要我們堅持下去，寫作過程對學生來說不再是一種負擔，而是一種不吐不快的享受，是我們一直追求的寫作的最高境界。

參考文獻：

[1] 姜一敏.淺談微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C]，2006

[2] 蘇霍姆林斯基.給老師的一百條建議[M].小學教學參考.2004，（3）

[3] 程韶榮.我的日記教學探索三十年[D].廣州：廣東教育出版社，2003.