淺析高中英語閱讀教學(xué)高效性提升策略

朱振華

摘要：閱讀教師是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，能在一定程度上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，通過擴大豐富學(xué)生的詞匯量積累，提高學(xué)生的英語語感。因此，作為一名高中英語教師，在日常教學(xué)中想要提高學(xué)生英語閱讀能力，需要教師具有一定的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中總結(jié)英語閱讀規(guī)律，及時對教學(xué)進行反思，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握更多閱讀信息。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-104

想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，還需要學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量和英語語法，具備閱讀和翻譯的技巧。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，而是需要學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和積累。在高中英語教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是日積月累的過程，閱讀作為一種實踐活動，同時也是對英語知識的檢驗。如果學(xué)生的英語閱讀能力不夠，則反映出學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，英語綜合運用能力弱。因此，教師在開展英語閱讀教學(xué)活動過程中，需要幫助學(xué)生掌握英語閱讀規(guī)律，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多閱讀信息，不斷拓展學(xué)生的思維，積累英語知識量，從而提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信息，促進學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中階段的學(xué)生需要面臨高考的壓力，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，部分高中英語教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生長期被動接受知識，高中英語閱讀教學(xué)效果得不到顯著的提高。對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革，就是要將傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轫槕?yīng)時代發(fā)展的素質(zhì)教育。教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一、片面的教學(xué)方法，積極更改教學(xué)觀念，在實際教學(xué)中應(yīng)該著重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠長期保持對學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，促進發(fā)展學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散思維，在傳授知識的同時有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“以教師為主體”的教學(xué)模式，重點發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，運用科學(xué)先進的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生推薦多種多樣的英語閱讀材料，掌握正確的閱讀方法，促使學(xué)生的英語閱讀能力得到顯著提高。

二、強化詞匯記憶增加詞匯量，為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)

英語作為一門語言類學(xué)科，詞匯量是學(xué)生提高閱讀能力的重點要素，如果學(xué)生掌握的詞匯量不充足，會直接影響到學(xué)生英語閱讀水平的培養(yǎng)和提升。學(xué)生在閱讀過程中如果出現(xiàn)較多的陌生詞匯，學(xué)生很難能夠清楚的理解文章中的內(nèi)容，不能根據(jù)自己掌握的英語知識去體會文章具體描繪的情境，另外，也會在一定程度上打擊學(xué)生的閱讀自信心，逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣和積極性，不利于教師開展后續(xù)的閱讀教學(xué)。因此，教師想要提高英語閱讀有效性，首先需要強化學(xué)生的詞匯記憶，逐漸增強學(xué)生的詞匯量，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握5000左右的詞匯量，教師需要采用宏觀的詞匯學(xué)習(xí)計劃，將其拆分為一個個小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握英語閱讀中所設(shè)計的常用詞匯。在具體的英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)時長、詞匯量等制定每周學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)生掌握的詞匯量與需要掌握的詞匯量進行對比，跟進學(xué)生的實際學(xué)習(xí)進度，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成總體學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生所掌握的詞匯量對提高學(xué)生英語閱讀水平有著十分重要的影響，教師在教學(xué)過程中需要充分認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，根據(jù)實際的教學(xué)情況幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，為提高英語閱讀教師有效性奠定基礎(chǔ)。

三、英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

只有閱讀成為習(xí)慣，才會逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。隨著英語閱讀量的增加和英語閱讀速度的加快，學(xué)生會逐漸提高提英語質(zhì)量，當(dāng)學(xué)生在閱讀英語文章中可以輕松閱讀的時候，才會全身心地投入到閱讀中，在潛移默化中掌握閱讀規(guī)律，理解文章中的內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決問題的能力。在提高英語閱讀能力的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識和積累英語詞匯，在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)過程中需要提高學(xué)生對英語文章的理解能力，打破教學(xué)材料中的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和規(guī)律，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀過程中教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的預(yù)測能力，教會學(xué)生掌握找出關(guān)鍵詞的技巧。一般這些關(guān)鍵詞在文章的標(biāo)題、段落首句、閱讀文章中的插圖中都可以找到，如果文章中某個單詞的重復(fù)率比較高，學(xué)生也需要對其重視，這些都是對文章的內(nèi)容起到預(yù)測作用。因此，教師在閱讀文章之前，要求學(xué)生養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣，掌握文章內(nèi)容的大致方向，學(xué)會找出關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮自己的想象力對文章內(nèi)容進行預(yù)測，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻

[1] 王建平.高中英語閱讀教學(xué)提升策略分析[J].魅力中國，2019，（4）：238-239.

[2] 俞紅美.例談高中英語閱讀教學(xué)提升策略[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2015，（9）：16.