淺議中職電子教學中的理實一體化策略

陳紹民

摘 要：隨著我國職業教育的發展，理實一體化作為一種新型教學理念已經逐漸被應用于中職電子教學中，本文以理實一體化意義為基礎，結合實際案例，分析理實一體化對電子教學的影響，提出在中職電子教學中實現理實一體化的策略。

關鍵詞：電子教學；理實一體化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0081-01

理實一體化是指理論和實踐一體化的教學法，強調教師充分發揮的主導作用，通過更新教學目標和教學任務，讓師生在課堂上加強交流合作，構建全面的素質和技能培養框架。在整個教學環節中，直觀實驗和抽象知識交錯出現，實踐和理論交替進行，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，從而達到培養學生專業技能和動手能力并行的目的，充分調動學生的學習興趣，提升學生市場競爭力。

一、加大投資，引進先進理實一體化配套設施

電子教學是中職教育中一門基礎的專業課，課程內容較抽象，理論性強。所以在教學過程中，要注意理論與實踐相結合，在實踐操作過程中滲入理論知識，幫助學生理解記憶，推進理實一體化教育理念的應用。在引入先進理念的同時，學校也要建設一套與之相配的教學設施。

學校要拓寬籌集資金的渠道，積極尋求社會力量幫助，引入先進理實一體化配套設施，滿足理論教學的需求，適應實踐活動的靈活性要求。配套設施包括兩方面，第一方面：購買先進的課桌椅，在很多中職教育學校，課桌椅還是傳統的類型，沒有配備電子教學的實踐器材，當需要進行電子實驗時，學生不能直接在課桌上進行，而要到實驗室去，這樣就造成了實踐與理論的分割，在教師講解完知識后，學生不能馬上進行相應操作，所以，為了更好地推行理實一體化，學校要重新配置實驗類課桌椅；第二方面：引進多媒體設備，隨著電腦和互聯網的普及，在課堂上運用PPT、Flash動畫講解的教學方式也已經慢慢普及，但是這些都只能輔助理論教學的開展，為了幫助學生更好地實現理實一體化，需要引進師生“互動型”多媒體設備。

二、更新觀念，培養理實一體化專業師資隊伍

教師必須理清傳統教育和理實一體化教育的差別，更新教學觀念，加強團結協作。在現階段的電子教育中，由于專業電子知識和電子類實踐操作是分開進行的，所以理論教師與實訓教師之間的交流合作不密切，每個教師的教育理念不同，安排的教學活動也會不同，造成中職學生在學習過程中不能很好地統一實踐活動與理論知識。中職學校要注意提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。中職學校要定期舉辦理實一體化教師培訓，讓教師在培訓中認識到實踐與理論相統一的重要性，幫助教師樹立理實一體化的教育理念。

三、反思教學，設置理實一體化標準模塊課程

在傳統的中職電子教學活動中，實驗課程和理論課程是分開的，導致在推行理實一體化的過程中遇到問題。中職電子類教學應該要更新課程體系，設置理實一體化的標準模塊課程。主要體現在兩個方面：首先要融合理論課程與實驗課程，在國家職業技能培訓標準下，創新課程設置；然后要設置理論和實踐相結合的考試制度，加強電子專業知識和實驗知識的考察，針對學生的掌握情況，靈活變動課程，培養全面發展的人才。比如，在“晶體管基本放大電路”的實踐考試中，不僅要考查學生電子電路連接知識，還可以讓學生指出動態參數與放大器指標的聯系，讓學生更好地理解“不失真”電路輸出信號的重要性。中職電子教師要加強教學反思，認真記錄課堂中出現的實驗問題，選擇合適理實一體化的教材，在實踐中完善理論體系，幫助電子類教學建立綜合型課程。

四、加強實踐，培養理實一體化創造性思維人才

實踐教學可以彌補課堂教學的局限，發揮對書本理論教學和課堂教學的整合作用。推行理實一體化要求加強各類實踐教學，激發學生創造性思維。通過實踐教學可以培養學生獨到的創新能力，不輕言失敗、不輕言放棄的心理品質，培養他們與人溝通、協調的能力，良好的語言表達能力以及團隊協作精神，促進學生多元發展。

學生是發展中的人，每一個學生在發展的過程中都存在差異性，教師要培養學生的實踐能力，就要尊重學生個體差異，因材施教。比如，在“單級低頻小信號放大器”教學中，教師布置好設計任務后，就會出現有的學生完成得又好又快，有的學生完成得相對較慢。在這種情況下，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依照自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關深入探究，在理實一體化的教學理念中培養學生獨立思考的能力；對于完成得比較慢的學生，教師要有耐心，幫助學生樹立學習信心、理順知識脈絡，激發學習的興趣。

隨著我國中職教育的飛速發展，學校對于學生實踐能力的培養越來越重視，電子教學作為一門以實踐為主的課程，僅僅靠教師在課堂上說教是不可取的，理論知識沒有進行實踐，不能幫助學生提升操作能力，這也是要推行理實一體化的主要原因。實踐促進理論知識理解，教師在教學當中，不僅為學生講解系統的理論知識，還要培養學生獨立操作的能力，讓學生能從實踐中感受到理論知識的樂趣，以此提高學生的實踐操作能力，加深學生對電子知識的理解，培養專業對口人才。

參考文獻：

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[2]何冬瓊.理實一體化在中職電工電子教學中的應用[J].中小企業管理與科技，2015，（11）.