淺談“研討式七步教學法”在武警基層管理中的運用

曹愛武

摘 要：更新教育觀念，推行素質教育，培養學員的創造性思維和能力是現代軍校教育改革的發展方向。《武警基層管理》教學中，運用“研討式七步教學法”從根本上改變了過去的應試教育法，適應了素質教育的需要，解決了軍隊院校學員眼高手低的問題。“研討式七步教學法”從要點提示到綜合評價緊緊圍繞學員如何創新這樣一個核心，經過層層深入、由簡到繁、從理論到實踐的過程，極大地調動了學員的積極性、主動性和創造性，學員的綜合能力得到了顯著提高。

關鍵詞：基層管理；教學方法；素質教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0063-01

武警基層管理作為學歷教育階段的必修課，在培養學員管理帶兵能力過程中處于支撐地位。在教學中如何激發學員的主動參與意識和實踐管理的積極性，檢驗學員的綜合素質和創新能力，成為制約課程建設的瓶頸問題。“研討式七步教學法”適應了時代的需要，從七個方面具體闡述了如何培養學員的主體意識，貼近部隊的管理實際，提高實際操作能力。

一、要點提示

在武警基層管理的教學過程中，任課教員對重點理論進行提示性講授，目的是使學員在教員的引導下，學會獲取知識的方法，掌握基層管理理論的基本要點，確立實施科學管理的理念。教員應重點闡明如下幾個問題：一是學習本課程的意義及重要性、學科特點及課程體系結構、學好本課程應注意把握的問題；二是對各章節的要點內容進行提示性講授，引導學員自學；三是布置本課思考題；四是向學員提供和推薦有關的參考書籍。

二、通讀尋疑

任課教員在要點提示的基礎上，引導學員圍繞課程中的重點、難點問題研讀教材和閱讀參考書籍，并記錄自己的疑難點問題。在這個階段教員的主要工作為：一是指導學員自學，啟發學員聯系基層部隊的實際找問題、找疑難點；二是解答學員提出的個性問題；三是對學員提出的共性問題進行收集整理。

三、答疑解惑

在學員通讀尋疑的基礎上，任課教員要對共性的疑難點進行提示性的解答，對于學員隨機性的提問可采取“答記者問”的形式現場做答；亦可隨機抽點學員回答教員提出的問題，或研討解決某個問題的對策，或闡述自己對教材某一內容的理解等，以啟發學員的創造性思維，并檢驗學員對教材內容的理解與運用程度。

四、案例分析

在學員掌握了基層管理理論的基礎上，任課教員將所學基層管理理論與部隊管理工作實際相結合，通過案例分析使學員真正掌握解決問題的思路和方法。在案例分析階段教員的主要工作為：一是引導學員循序漸進，進行典型案例剖析；二是激發學員對當前部隊管理工作中的熱點、難點問題給予關注，并積極尋找對策。

五、辯理求真

任課教員圍繞所學基層管理理論，以新形勢下部隊管理的新情況、新問題為背景，確定辯論題目，將學員分為甲乙雙方進行準備，并各推薦四名辯手進行第一場示范性辯論；而后，甲乙雙方再隨機各抽出四名辯手進行第二場群體性辯論（甲乙雙方其他學員亦可參與輔助辯論），以檢驗其他學員的辯論準備情況及對辯題的理解程度。通過課堂上的辯理求真，調動學員作為學習主體研討問題的積極性和主動性，進一步拓寬學員視野，提高學員的思辨能力和創新能力，加深對所學基層管理理論的理解與掌握。

六、應用作業

根據當前部隊管理的實際情況，結合課程教學需要，任課教員設計一個具有代表性的基層模型（虛擬連隊）。圍繞五個能力培養（計劃組織能力、落實制度能力、處理問題能力、總結提高能力、感召激勵能力），將連隊日常管理中可操作性強的工作，如緊急集合、戰備點驗、武器裝備擦拭保養、行政會議以及晚點名、野炊、露營等科目，設置若干個相互關聯的典型情況，要求學員均以特定的基層管理者的身份，根據教員所提供的作業條件進行想定作業，學員要提出自己分析問題、處理問題的思路和方法，并對具有可操作性的科目進行編組練習，以此強化學員分析問題、解決問題的實際操作和駕馭情況的能力。

七、綜合評價

在這個階段主要包括四項內容，即模擬連代職、課題綜合演練、課終考試（包括管理理論和管理知識應用）、畢業考試（以五個能力為主要內容的想定作業）。通過綜合考評，任課教員能夠系統地檢驗學員對所學基層管理理論的掌握與運用情況，促進學員運用創造性思維創新管理方法、手段，提高新時期帶兵能力、素質的水平。

參考文獻：

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