淺談初中語文教學(xué)中課堂討論的實(shí)施策略

殷武超

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0056-01

新課程理念帶來學(xué)習(xí)方式上的變革，即"自主、合作、探究"。語文教學(xué)中異彩紛呈，最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如"旋轉(zhuǎn)的大舞臺(tái)"，師生競相登場，充分體現(xiàn)"學(xué)為主體"；課堂討論好比"新聞發(fā)布會(huì)"，信息渠道暢通，可以實(shí)現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果；課堂討論也似"原子反應(yīng)堆"，思維互相碰撞，可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長；課堂討論還像"新年茶話會(huì)"，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式，我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織和在討論中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、評價(jià)。課堂討論的組織必須把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的分組

要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長、記錄員、報(bào)告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進(jìn)行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補(bǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長補(bǔ)短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組，可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時(shí)，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個(gè)高一點(diǎn)，一個(gè)低一點(diǎn)，一個(gè)擅長口頭表達(dá)，一個(gè)擅長書面表達(dá)，組成"同伴系統(tǒng)"，這樣取得相得益彰的效果。對于眼下一些公開課堂、示范課上較為流行的"自由組合"我覺得宜少用。課堂討論小組不是純粹的交友或娛樂，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，培養(yǎng)其合作的意識(shí)和在集體中解決問題的能力，尤其要關(guān)心那些交往能力弱、成績不理想的學(xué)生，愿意傾聽他們的聲音，幫助他們，爭取共同進(jìn)步。總之，目的都在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓千姿百態(tài)，各具特色的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作的去探究，成為學(xué)習(xí)的主人；能在互補(bǔ)互助中反省深化，在討論探究中提高；能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。

2.課前精心準(zhǔn)備工作

思想準(zhǔn)備：討論要有課堂意識(shí)，課堂討論要有教學(xué)價(jià)值，關(guān)注了解學(xué)生心理；實(shí)踐準(zhǔn)備：討論什么，即確定問題所包含的主要內(nèi)容，這就要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來確定，這使得課堂討論有了明確的課堂目標(biāo)和內(nèi)容依據(jù)，語文課堂教學(xué)因而減少了提問的盲目性和隨意性。是否全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以檢驗(yàn)問題的綜合性；是否符合語文教育的基本特點(diǎn)以思考問題的適切性；是否符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以考慮問題的探究性；是否有建設(shè)開放、動(dòng)態(tài)的語文課程以檢驗(yàn)問題的開放性。）把握討論過程的時(shí)間，即考慮學(xué)生的實(shí)際情況下，安排學(xué)生討論的時(shí)間，以達(dá)到討論的效果。學(xué)生準(zhǔn)備：在討論前，就指導(dǎo)學(xué)生各自借助資料、工具書等充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，多用心思，善于質(zhì)疑，討論時(shí)，先找到思維方向，向其它成員說明自己解決問題的方法，并找出理由為自己辯護(hù)，評價(jià)別人的觀點(diǎn)應(yīng)客觀公正，不摻雜個(gè)人心不在焉討論后善于總結(jié)、歸納、整理。在團(tuán)結(jié)合作的討論中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽并尊重別人的意見。長此以往，就能在班級(jí)中形成人人原說、人人想說、人人會(huì)說的良好氛圍。

3.課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。

課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果，必須注意：一是充分尊重學(xué)生，全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量講得少，讓學(xué)生多說，尤其是那些成績較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中，這時(shí)教師切忌過多干涉，當(dāng)知識(shí)的"裁判員"，而更需要以鼓勵(lì)的眼神予以贊賞。同時(shí)要以一個(gè)討論成員、巡視員的雙重身份加入到各組的討論中，相信學(xué)生，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，使每一個(gè)學(xué)生都能打開心扉，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)對農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言或者代表小組發(fā)言，避免成為個(gè)別優(yōu)生的一言堂，把個(gè)別的思想代替全組。討論的結(jié)果也并不一定來自老師，盡量多的由學(xué)生來歸納討論結(jié)果，教師要善于放手讓學(xué)生去做，不要因?yàn)檎n堂的"亂"或得不到老師的期望答案而指指點(diǎn)點(diǎn)橫加干涉或是束手無策作壁上觀。有時(shí)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論問題。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度，不宜過短或太長，否則就會(huì)中心不明或偏離中心，難以達(dá)到課堂討論的目的。

二是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論，但不是讓學(xué)生放任自流，不是在表面上圖熱鬧，而要讓學(xué)生圍繞所學(xué)的知識(shí)，所探索的內(nèi)容，所討論的問題積極的去思考、交流，因此教師的"導(dǎo)"顯得猶為重要。這就如同"放風(fēng)箏"，要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔，就必須要抓好手中的線，只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。教師的主導(dǎo)作用充分表現(xiàn)在：①誘導(dǎo)。在學(xué)生對某個(gè)問題討論不起來或者對某個(gè)問題"淺嘗輒止"時(shí)，教師要想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和討論欲望。②疏導(dǎo)。在學(xué)生討論如果因知識(shí)缺乏而出現(xiàn)理論上的障礙時(shí)，教師要適時(shí)疏導(dǎo)，如在《馬說》一文拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生思考討論：a、在封建社會(huì)里，韓愈的理想能否實(shí)現(xiàn)？b、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)激烈競爭的社會(huì)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，談?wù)勎覀儜?yīng)樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才、快出人才、人盡其才？c、你準(zhǔn)備怎樣讓自己在眾多競爭者中被"發(fā)覺"？第一個(gè)問題，學(xué)生都知道不能，但是他們不能說出具體的原因何在，能說到的也就是科舉制度，因此，這時(shí)老師要給學(xué)生適當(dāng)講解古代科舉考試制度、用人制度等社會(huì)因素，讓學(xué)生能與現(xiàn)代社會(huì)相對比，能更深入認(rèn)識(shí)第二個(gè)，從而解決第三個(gè)問題，樹立正確的人才觀，懂得"推銷自己"。③引導(dǎo)。在討論中教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們由表及里、由淺入深，由易到難的分析，最終形成自己的觀點(diǎn)。在探究科幻小說《喂--出來》一文的主題時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)簡單的問題：a、深深的無底洞有什么用場？b、結(jié)尾那個(gè)工人聽到的聲音，是從哪里來的？c、結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？三個(gè)問題讓學(xué)生明白作者的寫作意圖：人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。當(dāng)然也可以允許學(xué)生有不同的見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見解或生成新的課堂。④指導(dǎo)。教師把握好討論方向，如出現(xiàn)了跑題的情況要及時(shí)撥正，對事實(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以保證討論方向和價(jià)值。

4.展示討論結(jié)果激發(fā)討論熱情

討論結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生用自己的語言、自己的動(dòng)作、自己的表演指導(dǎo)結(jié)果呈現(xiàn)給大家，這也是體現(xiàn)合作精神的重要環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)時(shí)候要注意尊重每一個(gè)學(xué)生，不能總叫素質(zhì)好的學(xué)生為大家表演，否則久而久之，其他孩子就會(huì)不在乎，不參與，或直接"模仿"素質(zhì)好的孩子，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，比如，在學(xué)習(xí)了古詩詞《沁園春》以后，我要求學(xué)生通過討論用各種方式來匯報(bào)對這首詞的學(xué)習(xí)、掌握情況，大部分比較優(yōu)秀的學(xué)生都表演了感情朗讀，有的學(xué)生把這首詞畫出來了，還有的默寫……唯獨(dú)扔一個(gè)中等生，他的手下似舉非舉，好像要試，試，我便及時(shí)提到他，又讓其他學(xué)生鼓勵(lì)了他一番，他便大膽地說："老師，我可以唱這道詩嗎？"沒等我回答，他便在大家的掌聲后演唱起來，結(jié)果受到同學(xué)們的一致好評，可想而知，這個(gè)中等生在以后課堂中的表現(xiàn)如何，這對于他一生來說，又是一個(gè)多大的激勵(lì)，作為教師，應(yīng)在民主、平等的教學(xué)環(huán)境里，努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光之處，并加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)、推崇，這對于培養(yǎng)全面的人才是大有裨益的。