新時期小學教育教學管理之我見

王義濤

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0018-01

隨著教育改革的日益深入，農村小學教學管理也日益得到了重視，教學常規和管理制度的建設，教學工作的量化評估，教研活動的開展等都比幾年前有了很大進步，促進了教學質量的提高。在幾年的教學實踐中，進行了一些嘗試和探討，取得了一定的成績。但在調查中也發現，教學管理的現狀并不盡如人意，有些問題亟待解決。教學管理工作是學校的中心工作，是學校工作的重心，它決定著學校教育的成敗得失，也決定著學校教育質量的高低。作為一所農村學校，在硬件設施目前難以改善，辦學條件與城區相比滯后的現狀下，如何提高教學質量，構建新的教學管理文化，促進學校的和諧發展？

1.要形成科學的管理模式

學校無論大小同樣都需要適合本校實際的完備制度，制定制度的目的并非是用于管理少數不服從領導的教師，真正的目的在于使學校的管理制度化、科學化、正規化。有人認為農村小學無需什么制度，就那么幾個人，大家都自覺搞好本職工作就行了。其實不然，學校雖小，但如果沒有完備的制度，對學生的教育、學校的工作就會有所疏漏。我校現在辦學最鮮明的特點之一就是管理制度化。通過制度的嚴格執行，學校的教育、教學、教研、后勤、安全、衛生等各項工作都得到了有序開展，并逐步走向正軌。

2.制定合情的班規

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有規范進行約束管理。常見的規范都以"一視同仁"或"千篇一律"為根本依據。然而，"柔性化"的教育教學管理中因人而異制定出符合學生實際情況的規范。我曾與學生一起制定了班規，班規分"上學"、"做操"、"上課"、"活動"、"文明禮儀"這五大方面。除了大家共同遵守的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在"上課"一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得"優秀"則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的班規就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

3.設立合理目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在"柔性化"的教育教學管理中應設立"合理"的目標。這目標包括個人目標與班級目標。對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行自我教育。"有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西。" 如開學初，與學生一起布置教室，在黑板報上方裝貼"千里之行，始于足下"等格言警句，在教室前門旁布置"我的格言"欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成了學生的自我教育。

4.注重制度管理和人心管理的完美結合

一所民主管理的學校，首先必須是克服了"人治"而達到了依靠制度管理的層次，這也是改變管理的無序狀態和"頭疼醫頭、腳疼醫腳"的管理局面，提高管理效能的一種管理模式。只有在制度管理的同時和人心管理相結合，使被管理者得到精神上的尊重，滿足合理的需要，才能夠使管理者和被管理者在心靈上產生碰撞，在情感上達到互動，在工作上形成自覺的合作與服從。尤其是教師，有較強的自主傾向性、能動的發展需要和實現個人價值的強烈愿望，所以對教師尤其需要尊重和理解。

多年來，我校一直實行制度管理和人心管理相結合的方針，在不斷完善學校制度的基礎上，學校實行細致的人心管理，實行以心換心，對教師進行有效管理，使依法治校更顯現出新的生機和活力。首先是要求學校領導嚴于律己，工作中做到"三多三少"，即多一點人情味，少一點火藥味；多一點引導激勵，少一點批評指責；多一點教育引導，少一點空洞說教。其次是關注教師的成長，在財力和物力上積極支持教師參加各種在職培訓，使學校教師學歷達標。