體驗式教學策略在基礎俄語教學中的應用

李姝

內容摘要：體驗式教學注重在教學過程中培養學生的自主學習能力，強調學生發揮主體作用，是一種提高學生學習能力與應用能力的教學方式。本文著重介紹了體驗式教學策略在我校基礎俄語教學中的應用、其所具有的特點以及目前所取得的成績與效果。

關鍵詞：體驗式教學 基礎俄語 教學特色

一、體驗式教學策略的具體表現

體驗式教學策略運用在基礎俄語教學中，具體體現為：在基礎俄語課堂教學中以學生為中心，以學生的個體差異為基礎，通過將俄語教學內容置于一個仿真情境中，利用情境再現式、身份互換式、角色扮演式、多媒體圖解法、現場模擬法等體驗教學方式讓學生運用所學俄語知識去臨摹體驗、感受過程，發揮學習潛能，引導學生以體驗的方式在情境中發現問題、形成問題、分析問題和解決問題，通過這種方式讓學生有效地吸收學習內容，學會如何靈活恰當地運用語言。這種教學策略體現了交際教學的原則，主張在課堂教學中由學生充當主導者，而教師只是充當教學的引導者與輔助者，使傳統的灌輸教學模式向體驗式的互動教學模式進行轉變，最終實現對所學知識的建構。

二、俄語教學的現狀

目前，我國的俄語教學還是以傳統式教育為主，創新性不足，授課方式與教學策略也極為單一化與形式化。在課堂上，教師是課堂教學活動的絕對主體，而學生則是被動的接受者。基礎俄語授課教師一般注重講解語法與詞匯，而比較忽視交際活動的開展。這種重知識、輕能力的培養方式使學生缺少實踐鍛煉的機會，導致學生在俄語交際方面出現了“開口難、聽力差、怕交際”的問題。要想改變這種教學現狀，最為關鍵的是要打破傳統的教學方式，在課堂上要以“學生為中心”，教師還要通過各種教學方法和手段，使學生從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的體驗和感受來建構知識，發展能力，而體驗式教學正是這樣一種教學方式。體驗式教學策略改變了傳統教學中的不足之處，它是以學生為中心，積極地發揮學生的主觀能動性，通過創造或再現各種情境和場合增加學生運用俄語的機會，從而提高學生俄語的綜合應用能力。

三、我校基礎俄語課堂運用體驗式教學策略的特點

隨著中俄雙方在各個領域的合作日益擴大，社會上對于俄語學生的需求也日益增加，尤其需要聽、說、筆、譯綜合應用能力均強的學生。在這種大好的前景下，為了培養出來符合時代與社會發展需求的學生，我校的俄語教學積極地進行了改革，其中一項便是在基礎俄語課堂上采用體驗式的教學策略。

這種體驗式的教學策略為我校的《基礎俄語》課程注入了新的活力，其具體特色如下：

（1）課堂角色互換：體驗式的教學策略改變了多年來一直以“教師為中心”的教學模式，讓學生真正發揮主體作用，做課堂的主角，使得教師與學生在課堂上的角色進行了調換，著重培養學生主動參與、活學活用、善于創新、獨立思考和解決問題的能力。

（2）授課模式新穎：體驗式教學通過情境的創設和再現，能夠強化學生感受知識的過程，以真切的情感調動學生參與認識的主動性，以主動性激發學生的想象力，是一種寓教于樂的教學模式。教師會運用情境再現式、身份互換式、角色扮演式、多媒體圖解法、現場模擬法等體驗教學方式讓學生運用所學俄語知識去體驗事實、體驗過程，發揮學習潛能。這種教學策略使學生從讀死書、死讀書中解放出來，從“要我學”轉變為“我要學”。

（3）教學手段靈活：教學手段強調傳統板書與現代技術合并使用，鼓勵教師制作并使用多媒體課件，教師邊講解邊演示，使講解和演示融為一體，既節約了講解的時間，又提高了教學效率，同時也強調教師課堂“筆注”的重要性。在課堂上，教師盡可能為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經歷、可操作的機會，使課堂立體化、多維化。

四、我校基礎俄語課程實施體驗式教學策略的成果

（1）轉變了教師原有的教學觀念與教學方式，增強了團隊合作意識與創新精神，豐富了基礎俄語任課教師的教學方法，使得教學方法更加靈活新穎，增加了趣味性與實效性。

（2）為了符合體驗式教學的特點，我校俄語系完善了基礎俄語教學大綱，重新規劃了基礎俄語課程，科學地設置了教學內容，合理地優化了課程，有效地整合了教學資源。

（3）重新設計了基礎俄語課堂的教學過程，創新了教學內涵，啟動了學生主體機制，探索出了一條全新的基礎俄語教學模式。

（4）教師在課上注重培養學生的自主思考、主動參與的精神，并積極提高學生的俄語綜合應用能力，在課下老師指導學生進行自主學習。通過這些手段與措施，學生的學習熱情、學習效果、學習能力均有明顯提高。

[本文系遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題“體驗式教學策略在基礎俄語教學中的探索與研究”（GHYB13197）的研究成果]

（作者單位：沈陽大學外國語學院）