地方高校鋼琴集體課的教學改革研究

【摘 要】本文從研究平頂山學院鋼琴集體課的教學現狀方面入手，采用個案研究法、描述性研究法、文獻研究法、觀察法等對該校鋼琴集體課的教學內容、教學方法、教學模式、教學隊伍、教學評估、教材選擇等方面進行調查分析，并作出總結，提出新型的改革措施和方法，以期探尋一條適合本校學生特點的數碼鋼琴教學之路。

【關鍵詞】鋼琴集體課；教學模式；改革研究；教學評價

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0230-01

當今，大部分高校把鋼琴集體課教學作為一種新型的綜合能力培養的教學模式，它能夠全面有效地培養出順應時代發展的復合型、應用型、高素質的鋼琴音樂教育人才，從而推動音樂教育事業的發展。

一、普通高校鋼琴集體課教學概述

鋼琴集體課是一種綜合性的教學，在傳統鋼琴一對一教學的基礎上，將多媒體、計算機技術與集體課豐富的教學模式與內容融為一體的新型鋼琴教學課程。高校開設此課程不僅能夠讓學生輕松學習鋼琴彈奏的基礎知識和技能，而且能讓他們得到聽覺、視覺全方位的體驗。提高了學生的綜合音樂素養和音樂技能，從而達到我國高等師范院校培養應用型人才的目標。

二、平頂山學院鋼琴集體課的教學現狀

（一）教材建設。我校鋼琴集體課教材方面選擇全國普通高等學校音樂學教師教育本科專業教材《鋼琴》《車爾尼599》。要有效地開展鋼琴集體課教學，就要不斷地配套適應新的教學模式內容、更新教材，而目前仍使用一對一上課形式的教材。

（二）教師隊伍。數碼鋼琴集體課在教學過程中更多地是對多媒體、計算機等信息技術的運用，然而就目前高師鋼琴教師而言，掌握了一定信息技術的教師人數還是少數，其中一部分老師對這種教學工具和教學形式缺乏基本的認識和了解，所以需要加強教師運用多媒體、計算機技術的能力。

（三）教學對象的調査分析。對本校音樂學院14級音樂表演專業學生進行統計，鋼琴專業的學生占比例很少，大部分學生都是以聲樂專業為主，或學習其他民族樂器，都只是具備了一些基本的音樂理論知識、音樂鑒賞能力，鋼琴的演奏能力幾乎屬于空白，所以整體水平差異大。

（四）教學模式與內容調查。目前我校鋼琴集體課教學模式采用分組上課，人數每一組一般在17人左右，但是在分組時并沒有對學生的鋼琴水平進行考查，每個學生水平各異。所采用的回課形式是傳統一對一的教學模式；在教學內容上，只是單一地講解曲子的重點、難點和視奏，沒有給學生具體地分析講解樂曲的音樂背景、旋律特點、曲式結構、調性變化、起伏變化、和聲進行等一些理論性的音樂知識，因此學生只是學會了演奏技術，卻不能知悉各時期、各流派不同風格曲子的主要特征。

三、平頂山學院鋼琴集體課教學改革研究

（一）提高教師綜合能力。要保證優質的教學效果，教師也需要不斷提高個人專業水平和教學水平，所以要不斷在集體課的教學上探索創新，開拓一條與時代發展需要相適應的新型教學模式、教學內容之路。高校具體可采用對教師進行定期培訓和考核的方式，鼓勵年輕教師走出去進修深造，請國內外專家來講學授課，通過開展形式多樣的學術活動、定期舉辦研討會等，讓專業教師真正掌握新型的教學技能，勝任數碼鋼琴集體課的教學工作，盡快提高現有教師的集體課教學能力。

（二）提高學生整體素質。新型的數碼鋼琴集體課教學形式是讓學生在每一節課上都能勇敢地在大家面前演奏和展示，把握一種演奏形式都當作一次演出，這種課堂展示就像一個小舞臺，不僅鍛煉了學生從容鎮定的心理素質，而且還讓他們學到并展示了鋼琴的基本功，從而為今后的舞臺表演奠定了堅實的基礎。

（三）教學模式與內容改革。在教學模式上采用集體授課、分組授課和個別授課結合的方式進行，具體體現在個人獨立訓練與大班上課、小組指導、個別輔導相結合。在集體課授課前，根據學生水平的不同，進行考核分班，然后按照學生不同的演奏程度進行分組；在教學內容上，制作多媒體課件，對學生更具感染力和吸引力，有助于激發學生的學習興趣。另外在內容的安排上可實施合奏、獨奏、齊奏、重奏等多種伴奏的教學，從而有效地鍛煉學生的節奏感和集體演奏時默契配合的團結協作能力。

四、結語

本文旨在通過對平頂山學院音樂學院鋼琴集體課教學的深入研究，探尋出一條適合該學校學生特點的鋼琴集體課教學之路，希望能為我校鋼琴教育事業的發展、培養更多具有綜合音樂能力的新型人才和為我國音樂教育的快速發展盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]高文.現代教學的模式化研究[M].濟南：山東教育出版社，2000.

[2]馬達.20世紀中國音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2002.

[3]王朝剛.數碼鋼琴集體課教學的難點與對策[J].樂器，2003（10）.

作者簡介：

劉鳳桐（1987-），女，漢族，河南平頂山人，碩士學歷，現為平頂山學院助教，研究方向：鋼琴。