“互聯網+”技能競賽與會計實訓融合式教學優化思考

鄧　瑩，殷　明

（江西科技學院，江西 南昌　330098）

“互聯網+”技能競賽與會計實訓融合式教學優化思考

鄧瑩，殷明

（江西科技學院，江西 南昌330098）

會計技能競賽受到越來越多高校的重視，而且在提高會計專業教學質量方面起到了積極的作用，文章試利用互聯網+優勢，對會計技能競賽與會計實訓融合式教學優化進行思考，進而提出會計實訓教學改革的具體措施。

互聯網+；會計技能競賽；會計實訓

1　理論基礎

會計技能競賽作為展示會計專業教學成果的平臺，是評價各高校人才培養水平的重要標準之一。有的學者認為，職業院校參與會計技能大賽可以提高會計專業的建設水平，提升會計實訓基地建設、雙師隊伍建設以及校企合作的深度和廣度，可是若忽視了學生的整體利益、忽視了對專業建設或是課程建設的引領，會計技能競賽就會失去其內在的意義。職業院校唯有不斷對會計專業教學作多元化變動抉擇，會計技能競賽在職業教育中的用途才能得到良性發揮，學生才能真正獲益。有的學者則基于職業技能競賽的角度，對高職會計專業實踐教學進行優化思考。有的學者也認為高職會計實訓教學在會計學習中不可或缺，而且非常重要，在面對會計技能競賽時，需要創新性的、與時俱進的以及更符合競賽要求的實訓教學來對會計專業人才進行培養。怎樣在會計實訓教學中提高學生會計實務的操作能力以及會計信息化處理能力十分重要，這樣才能讓更多的會計人才在會計技能競賽中得到認可。

會計技能競賽對于會計實訓教學具有引領作用，在互聯網+背景下，信息資源平臺可以為教學提供很大的便利和幫助，目前并未有系統的研究針對應用型本科高校將會計技能競賽與會計實訓進行融合式教學，以優化教學資源和課堂效率，因此文章試利用互聯網+優勢，對技能競賽與會計實訓融合式教學進行研究。

2　促進會計教學工作的作用和意義

（1）優化教學資源、課堂效率。“互聯網+”時代的來臨，利用數字化資源可以供學生隨時隨地觀看學習，學習氣氛較輕松，易于提高學生學習的積極性。同時會計技能競賽的平臺和資源可供日常教學使用，以達到充分合理利用資源的目的。學生可以在較真實的企業環境中體驗會計工作崗位的會計實務工作，教學形式更加多樣化，課堂更生動有趣。利用優化的教學資源可以加強學生的自主性，學生課堂練習時間變多，老師跟蹤答疑，提高課堂教學效率。

（2）重視職業能力培養。會計技能競賽與企業的會計實務工作貼合，兩者融合教學，可以提高學生會計手工和信息化實務處理能力，既有利于學校重視學生的職業能力培養，又有助于學生盡快適應企業和社會的需求，更好地促進學生的就業。

（3）拓寬授課思路與方法。技能競賽受重視程度越來越高，其引入為應用型高校會計專業人才培養模式提供了新的參考，拓寬了會計實訓教師的授課思路與方法。

3　會計技能競賽與會計實訓融合式教學改革的措施

（1）會計技能競賽技術平臺內化為會計實訓教學設備。由于實訓室缺乏，教學硬件和軟件設備不能滿足教學的需求，不僅導致學習效果不理想，而且影響其他相關實訓課程教學的教學效果。學生往往在教學過程中使用的是較低版本的會計軟件，而會計技能競賽或企業使用的則是最新版本的軟件，使得實訓教學與會計技能競賽或實際實務工作脫節。因此筆者認為將會計技能競賽技術平臺內化為會計實訓教學設備，不但可以有效解決問題，還能減少資源的閑置。

（2）會計技能競賽資料內化為會計實訓教學資源。會計實訓一般只注重基礎教學，忽略了日常教學與會計技能競賽的結合，對于會計技能競賽經常只是為了參加比賽而臨時去組織學生輔導培訓，忽略了會計技能競賽以賽促教，以賽促學的理念。職業教育是大眾化的教育，投入大量的人力財力花費在少數優秀學生身上，對其他未能參賽的學生來說不公平，未能將比賽中有益于課程教學專業建設的部分轉換成實際的成效，與會計技能大賽引領職業教育教學改革的最終目的相背離。因此應把競賽資料內化為會計實訓教學資源，使得每位學生都能受益，提高職業技能。

（3）對知識點進行微視頻、微課件等數字化教學資源的制作，共享到網絡平臺，供學生自主學習，優化教學資源和課堂效率。以往會計實訓教學主要利用傳統的教學資源進行教學，教師需花至少一半以上的學時進行知識點的講解，使得學生練習時間相對減少，教學效果總會有點差強人意。

（4）集中+分散為會計實訓教學時間。會計實訓集中教學可以幫助學生節約時間，減少在賬套引入和輸出中浪費的時間，會計技能競賽要求的是一體化的題目，集中實訓就可以比較連貫的、系統的學習知識點，有利于學生學習的銜接性和連貫性。但是學生可能在這一段時間能掌握，長時間一旦不用或者不去練習使用就可能忘記，丟之腦后。加上長時間一直對著同一個課程可能會產生厭惡或者是疲勞，影響學習效果。因此筆者認為對于會計實訓教學采取集中+分散的方式較為合理。

（5）會計實訓實行教考系統無紙化考試。目前會計實訓的考核方式是實訓報告+課堂練習+考勤，沒有一個系統的評分標準，參雜人為因素較多。教考系統屬于會計競賽培訓軟件中的一部分，系統可自動評分，日常實訓教學的考核也可利用該系統按照教學大綱的要求制題，作為學生期末的考評方式。

4　結語

文章利用“互聯網+”優勢，從具體實際出發，為更好地適應社會和企業對會計專業人才的需求，為更好地提高高校會計專業學生的會計實務處理能力和信息化操作能力，基于會計技能競賽和會計實踐操作能力的培養角度，利用“互聯網+”的信息資源共享平臺，優化教學資源和教學效率，提出利于學生學習以及滿足企業需求的教學改革思路。針對會計實訓教學進行改革研究，可以促進高校會計專業會計實訓課程的教學改革，提高會計專業學生會計實務處理及信息化處理能力的學習效率與就業能力。

［1］盧太平，劉向榮.高職會計技能競賽與教學融合的探討［J］.工作研究，2015，（9）：62-63.

［2］李立鵬.基于職業技能競賽的會計專業實踐教學改革研究［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，（12）：182-183.

［3］段玉紅.依托會計競賽系統進行會計實訓改革［J］.經濟研究導刊，2016，（4）：109-110.

Thinking of Teaching Optim ization in Integration of“Internet+”Skills Contest and Accounting Practice

DENG Ying，YIN M ing

（Jiangxi Science and Technology University，Nanchang，Jiangxi 330098，China）

More andmorecollegesand universitiesattaches greatattention to accounting skills competition，which plays a positive role in improving teaching quality of accounting.This paper tries to take advantage of Internet+，and makes some thinking of teachingoptimization；in integrationof“Internet+”skillscontestand accounting practiceand thusputs forward concretemeasures forreform ofaccountingpractice teaching.

Internet+；accountingskillscompetition；accountingpractice

G712.4

A

2095-980X（2016）09-0153-02

2016-08-13

“互聯網+”技能競賽與會計實訓融合式教學優化研究 ，課題編號：JY1639

鄧瑩，女，碩士研究生，講師，主要研究方向：會計信息化。