如何有效使用導學案

（咸寧市嘉魚縣城北中學，湖北 嘉魚 437200）

在高速發展的今天，為了適應新課改，各級各類學校都進行了深入的探究，我校為了辦出有自己的特色，有自己的教學方法和理論的學校，也開展了轟轟烈烈的教學改革。下面我就如何有效使用導學案的問題所作的探討，談一談膚淺的認識。

導學案對于學生的意義，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，借助導學案，讓學生體驗學習的過程，引發學生的自主學習意義和興趣，以促使學生進行主動的知識建構。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我，走向同伴，走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學思想，能通過導學案得以充彰顯。本期“問道”集中解讀導學案使用中的關鍵環節，以望能給一線教師帶來啟發和借鑒。

一、學生要有效自學，成就課堂，教師要努力“放手”

對導學案的使用，學生要樹立正確的態度，科學的方法，主動的意識，自主學習，探究學習，合作學習是新的學習理論，它使學生完全參與學習的過程，對知識是自我經歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結。因此，學生要滿腔熱忱，信心百倍，認認真真，積極主動地去做好用好導學案。

教師用導學案教學要努力做到放手，讓學生閱讀教材，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，提出的問題放手讓學生思考解答，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生建構。總之，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕對不包辦代替。

導學案的使用，對教師和學生提出了一些要求。

導學案的基本思想是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點拔（以問題啟發問題）——鞏固練習，在這個流程中教師要努力做到：第一，認真指導學生使用好導學案，在上課前抽批部分學案，了解學生情況，再次進行課前備課，原則上不允許再布置課外作業。第二，告知學生學案的編制思想，導學案是如何根據教材去設計的，讓學生通過預習導學案能更好地在課前了解熟知教材知識。第三，引導學生積極展示預習成果。在預習課上，教師應通過導學案指導學生進行任務分配——小組分工明確，指導學生如何進行展示準備——小組長及時收集和反饋，但不要限制學生的自由，應充分調動和發揮學生的聰明才智，引導學生如何進行展示。第四，學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記，每隔一段時間后，將各科學案進行歸類整理，裝訂成復習資料。

二、課堂因“生成”而精彩

知識的生成比知識本身更重要，知識是學習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學會知識的生成更為重要。

課堂因激揚生命而美麗，教學因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動態生成的精彩，就需要有質量的預設：①將精心設計好每節課的導學案；②對于不同的課，選擇不同的問題。另外，動態生成的課堂，必須是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動學生靈性的課堂。這就需要教師：①創設寬松和諧的學習氛圍；②睜大眼睛看學生的亮點、優點。讓學生展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，在教師的點拔、追問下，在同伴的點評質疑中，才會有新的創設，新的生成。

三、恰當處理練習強度

我認為這里的“強度”應指學案引導學生自主學驅動力的強弱，而非訓練的量和度，導學案應該能產生高質量、高效率、較理解的學習效能，體現為“主體張揚”、“興趣持續”、“交往真實”、“思考質量”、“生成能力”。

四、導學案要“雙批雙改”

導學案的二次批改環節就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來。

導學案有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾，學生完成導學案后學科班長收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內容，待展示后，學生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。