淺談多媒體教學的運用

（甘肅省天水市秦安縣王窯學區小學，甘肅 秦安 741619）

一、巧用課件，激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，傳統的教育模式是機械的老師教學生學，枯燥無味。學生容易產生疲倦和厭學情緒。做有興趣的事，常常會伴隨著注意力的高度集中，這就會激發個人的想象力，擴展思維空間，容易使智慧閃耀火花，獲得成功的收獲。功能強大而豐富的交互式電子白板在課堂教學中的使用，是激勵學生學習興趣、調動學生積極主動地參與教學活動的有效且有益的手段。

針對這種情況恰如其分的運用電子白板輔助教學無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。如在教學《蝙蝠和雷達》一課的導入時，先讓電子白板展示蝙蝠和雷達這兩種事物，讓學生認識它們從而引學生的興趣，讓學生主動去學習。

二、巧用課件，突破教學重難點

借助交互式電子白板能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用計算機展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習的內因。

如在《坐井觀天》的課例中，為了讓學生具體、生動、形象地理解“井沿”、“無邊無際”等詞語，課前上網收集“井、小鳥、青蛙、天空、草原、大海”等相關資料，利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習地更有興趣。如“水井”對學生來說是一個較生疏的對象，文章通過二幅插圖，惟妙惟俏地表現了“井沿”、“井底”的含義，讓學生形象的認識了“水井”。

三、體現自主設計

語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對于一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《老人與海鷗》時，在引導學生體會老人與海鷗深厚情誼時，就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現深厚情誼的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然后由學生自由選擇句子進行交流討論，學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會中心，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。

四、運用交互式電子白板，再現課文部分精美畫面和聲音，讓學生身臨其境

小學語文課文中有許多科學知識方面的介紹。對于學生來說，見聞和經歷有限，要讓學生理解這類文章。必須形象地教學。交互式電子白板教學系統為學生學習提供了便利，教學前，出示相關畫面，能啟發學生展開豐富想象，產生強烈的學習欲望，很快投入到課文學習中去。

五、巧用電子白板，提高課堂效率

現代的課堂教學提出要有效的提高學生的課堂效率，現在的語文教學很重視學生的筆頭練習。學生不僅要會說，而且更要會寫。課堂上要留給學生一定的時間來動筆寫，最好在課堂上能有一個及時的反饋。交互式白板為這一教學的實施提供了平臺。在上《春天在哪里》這課時，課文中的每一小節都特別精彩，文章中的“換、探”等字以及一些擬人句，用的特別精確而且生動。在學了課文后，我要求學生們仿寫一段。學生發現自己也能像老師那樣用神奇的筆在白板上寫字，頓時興趣大增，高高舉起了小手唯恐老師沒看到。我依次分別請了四個孩子到白板上，拿著感應筆，直接在白板上進行仿寫練習，其他的孩子在下面寫。片刻后，學生的仿寫練習很快的在白板上得以體現，及時地反映了仿寫的情況，之后我又組織學生對同學仿寫的內容進行評價，一位同學針對白板上同學寫的“迎春花開了”一句進行評價，認為把這一句改為“迎春花穿上了黃衣服”，將會讓句子更具有色彩美，其他同學也紛紛表示改得好，于是我當場就將黑板上的句子改了過來。可見，有了白板這一互動性很強的教學工具，老師就能迅速掌握學生的學習情況，有效地提高了整堂課的學習效率。

六、巧用電子白板，提高學生的成功感

語文課堂強調師生在實踐中探究、感悟和互動、體驗。學生敢于質疑、交流疑問就是一種成功、一種成長。新課程理念倡導教師要善待質疑，鼓勵探究。教師充分利用電子白板的批注書寫和放大鏡等功能，引導學生細心觀察、認真傾聽，把握重點或疑問切入點，通過聯系、對比、猜想、推斷等質疑。教師通過巧妙啟發引導，引爆學生思維火花，培養學生深入探索、大膽質疑的學習品格。構建高效的課堂離不開學生的積極投入，離不開教師利用各種媒體創設情境及“和顏悅色”的引導激勵。這樣不僅營造出了和諧的課堂氣氛，又讓學生學會主動學習探究，在培養創新精神和創新能力的同時享受成功、體驗成長。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到神形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，同時在具體的教學過程中，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。電子白板的使用讓我們的課堂活躍，教學質量有了質的提升。