高職院校單獨招生的實證研究

【摘 要】分析高職院校單獨招生的基本情況及學生特點，比較單獨招生學生與統招生的培養情況，提出提高單獨招生學生培養質量的對策。

【關鍵詞】高職院校 單獨招生 調查與分析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0089-03

一、高職院校單獨招生的基本情況

廣西機電職業技術學院電氣工程系從2011年開始首次嘗試單獨招生考試試點工作，到目前已經5年，已有2屆畢業生。2011 年電氣工程系單獨招生專業有應用電子技術和電氣自動化技術2個專業，共128人;2012年除單獨招生外，還有對口招生，其中單獨招生129人，對口招生52人;2013年單獨招生擴展到5個專業217人，對口招生105人;2014年單獨招生5個專業193人，對口招生184人;2015 年單獨招生擴大到10個專業393人，對口招生規模擴大到10個專業149人。5年來單獨招生合計1060人，對口招生合計490人，具體數據見表1和表2。

我們以應用電子技術專業2011級單招班、電氣自動化技術專業2011級單招班學生和相對應專業的統招班學生為例進行對比，就單招學生各方面的情況做一探析。

二、單獨招生學生的特點分析

通過實際教學實踐，高職院校單招生和普招生相比，自身既有一定的發展弱勢，也具有一定的發展優勢，其主要特點如下：（1）單招生性格開朗、個人活潑，但自控能力差，紀律松散。在相對寬松的大學生活中，單招生往往容易放松自己，隨波逐流，迷失自我。（2）形象思維能力強，動手能力強，抽象思維能力弱，文化基礎差，接受能力弱。單招生對理論性強、抽象的課程學習起來比較困難，這使他們普遍心理比較脆弱，缺乏自信。（3）對學習不感興趣，對專業不感興趣。沒有主動學習的精神和毅力，單招生經常遲到、早退、曠課、逃課，常常沉迷于電影和網絡游戲之中不能自拔。（4）缺乏團隊精神、集體凝聚力和班級責任感。在學校學習期間，不積極參加集體活動和班級事務，在企業頂崗實習階段，缺乏工作積極性和主動性，沒有吃苦耐勞的精神和責任感。

三、單獨招生學生與統招生的比較分析

（一）學習方面的比較

單招生與統招生英語等級考試通過率比較如表3所示，單招生與統招生參加職業技能鑒定通過狀況比較如表4所示，單招生與統招生專業課成績比較如表5所示。

從表3可以看出，單招與統招學生的英語成績有較大差別，差距明顯。應用電子技術專業單招生過英語B級比例為35.6%，統招學生過英語B級比例為96.5%。電氣自動化專業單招生過英語B級比例為32.7%，統招學生過英語B級比例為95%。通過比較，可明顯看出單招學生的文化基礎課較差。

2.單招學生專業學習兩極分化

從表4可以看出，應用電子技術專業單招生中至少獲一項職業資格證書的比例為77.8%，而統招生為96.5%。單招生中獲大于2項職業資格證書的比例為8.9%，而統招班這個比例為0%。自動化專業單招生中至少獲一項職業資格證書的比例為100%，而統招生為97.5%。單招生中獲大于2項職業資格證書的比例為19.2%，而統招班這個比例只有8.8%。

單招學生專業課成績明顯比統招學生要低，以電子專業為例在90-100分數段上單招學生占4.2%，統招學生為3.4%;在80-89分數段上單招學生占4.3%，統招學生只有11.9%;統招學生63.4%集中在60-79 分數段;但是單招學生的不及格率是40.4%，而統招學生的不及格率是20.3%。自動化專業單招生專業基礎課成績比統招學生稍微偏低，但差別不明顯，以自動化專業為例在90-100分數段上單招學生占0%，統招學生為3.7%;在80-89分數段上單招學生占5.9%，統招學生為11.1%;在70-79分數段上單招學生占43.1%，統招學生40.7%;在60-69分數段上單招學生占37.3%，統招學生30.9%;單招學生的不及格率是13.7%，統招學生的不及格率是13.6%。上述數據說明自動化專業單招生在80-100分數段比統招班比例低，拔尖的學生比統招班少，其他分數段基本持平。

（二）就業方面的比較

單招生與統招生就業區域比較如表6所示，單招生與統招生就業單位比較如表7所示。

電子1101班是正常高考錄取生，就業主要集中在華為技術有限公司、（南寧）富士康科技集團、深圳市吉祥騰達科技有限公司等知名大型電子企業，比例為61.4%，其余28.5%的同學選擇在中小企業工作。在廣西就業的同學為36.8%，區外就業比例為63.2%。電子1102班是單獨招生班，62.7%的同學選擇在廣西就業，南寧占多數，選擇在廣東就業的同學為37.8%。能在知名大型電子企業就業的同學比例為44.4%，其余55.6%的同學選擇在中小企業工作。

自動化1101班和1102班是正常高考錄取生，共78人，就業主要集中在德昌電機集團（深圳）有限公司、深圳國人通信有限公司、東莞市信鴻實業發展有限公司、南寧富桂精密工業有限公司、柳州五菱汽車工業有限公司等知名大型電子企業，比例為62.8%，其余37.2%的同學選擇在中小企業工作。在廣西就業的同學為64.1%，區外就業比例為35.9%。自動化1103班是單獨招生班，59.4%的同學選擇在廣西就業，選擇在區外就業的同學為40.6%。能在知名大型電子企業就業的同學比例為50%，其余50%的同學選擇在中小企業工作。單招生主要從事的是鋼鐵、石化、鋁業制造類的工作，單招學生就業意識相對較強。

四、提高單招學生培養質量的對策

（一）有針對性地調整人才培養方案

相比普招學生，單招學生普遍缺乏遠大理想，目標模糊，學習基礎不牢固，課堂紀律差，自控能力弱，但他們一般具有較明顯的個性和特長，主體意識強，溝通能力強，擅長交際，愛好運動，實踐動手能力強，自我實現愿望強烈。對此，可以根據這些特點，有針對性地調整人才培養方案，充分體現因材施教，分類教育，分層教育的特色，準確界定單招生的人才培養規格。同時，根據單招生動手能力強、性格活潑的特點，可以突出基礎素養和專業技能的培養，實行項目教學和理實一體化教學，讓他們的個性和特長得到充分發展。根據單招生性格活躍、愛動手的特點，可以采用“項目導師制”模式，專業教師帶學生做項目，學生跟著教師做企業項目、比賽項目，鍛煉學生做真實項目的能力，掌握本專業的核心技能，提高學生的核心競爭力。

（二）合理調整課程結構體系

根據單招學生的學習基礎，堅持減少理論，增加實踐的原則，只要求理論知識夠用，不要求理論知識全面。通過做實際項目，加大實踐動手課程的比重，有針對性地補充理論知識的學習。實踐課程應包括各類實驗實訓、真實項目、專業見習、頂崗實習、電子競賽培訓、技能大賽培訓等，通過大量實踐操作的訓練，培養學生的綜合素質、專業技能，提高學生的綜合能力。

（三）加強師資隊伍建設

高職教師應盡快適應單招學生的個性特點，努力提高實踐經驗和專業水平，教師可以通過下企業掛職鍛煉、頂崗實習、做企業項目等方式，增強自己的專業技能和實踐經驗。單招學生基礎差，自控能力弱，要求教師具備豐富的實踐經驗和教學經驗，讓學生通過動手實操掌握專業核心技能。教師要學會嘗試不同的教學方法，如分組教學法、工作任務教學法、工作情景教學法、企業項目教學法、理實一體化教學法、模擬工廠教學法等，讓學生在實踐動手中去學習。教師必須將“教、學、做”緊密結合，堅持“做中學，做中教”的教學理念。

（四）關懷學生和關愛學生

相比普招學生，單招學生的思想問題、學習問題、生活問題更多。專業教師和輔導員一起合力解決他們遇到的各種問題。首先，必須做好單招生的思想工作，通過“感化、點燃、關懷”幫助他們，讓他們明確自己的人生目標，肯定學生、賞識學生，讓他們重拾自信和自尊。其次，采取“傳幫帶”的幫教措施，充分發揮學生會、學生社團的帶動作用，加強班風學風建設，營造積極向上的學習氛圍。最后，提倡自我教育、自我管理，提高學生創新創業的意識，引導學生向優良的個性方向發展。

（五）培養優良的學習風氣

單招學生與普招學生在入學方式上雖然存在不同，但從根本上說不存在高低優劣之分。首先，專業教師和輔導員必須做好引導教育工作，不要將單招生和普招生進行橫向比較，以減輕單招學生的自卑感。其次，要做好單招生的思想教育，對上課經常遲到、早退、曠課、逃課、玩手機、睡覺的學生，專業教師、輔導員要及時找學生談心，做通學生的思想工作，及時引導他們步入正確軌道，逐漸形成良好的協同育人機制。

總之，只有深入了解單招生的個性和特點，因材施教，分類（或分層）教育，加強他們的動手操作能力，激發他們的學習熱情，才能不斷提高單招學生的職業素養和專業技能。唯有如此，才能真正凸顯單招學生的培養特色，提高單招學生的培養質量。

【參考文獻】

[1]徐小芳，童洪志，梁藝瀕，等.關于高職院校單獨招生考試實踐的思考[J].湖北函授大學學報，2011（4）

[2]高山艷，藍欣，張龍梅.高職院校單獨招生政策在天津的執行分析[J].職業技術教育，2010（25）

[3]王波，孫海波.吉林省高職高專院校單獨招生實踐研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2012（11）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程立項項目“電子信息工程技術（嵌入式方向）專業人才培養模式的探索與實踐”（2014JGA319）

【作者簡介】李廣興（1972— ），男，壯族，廣西橫縣人，工程項士，廣西機電職業技術學院電氣工程系講師，電氣工程系副主任，研究方向：電子電路設計與應用與教學管理工作。

（責編 劉健華）