教師和家長在學(xué)習(xí)二胡中的作用

張譯丹 李文祥（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校）

教師和家長在學(xué)習(xí)二胡中的作用

張譯丹 李文祥（云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校）

二胡屬拉弦類樂器，自從劉天華先生創(chuàng)作了二胡十大名曲，并將二胡教學(xué)帶入“學(xué)堂”。而且借鑒了西方音樂教學(xué)創(chuàng)作了一系列練習(xí)曲，并培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的演奏家和教育家。同時(shí)期的民間音樂家華彥鈞(阿丙)對二胡藝術(shù)的豐富與發(fā)展也做出了杰出的貢獻(xiàn).他創(chuàng)作演奏的二胡曲《二泉映月》成為享譽(yù)全球的世界名曲，受到人們的廣泛喜愛。本文主要跟大家探討家長和教師在學(xué)習(xí)二胡的作用。

教師的重要性

筆者認(rèn)為教授樂器的演奏技能，不能只單純的交給學(xué)生演奏的姿勢，更主要是讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，明確演奏技能形成的過程，科學(xué)有效的練習(xí)方法和規(guī)范的演奏方式。音樂，是人與生俱來的一種本能，教師關(guān)鍵是如何開發(fā)這種潛能，并保持孩子對藝術(shù)的想象和敏感。作為一名教師不僅要具有良好的演奏技能，更要有分析問題、解決問題的能力，我們的授課對象是具體的、獨(dú)立的且各具特點(diǎn)的。

教師和家長的互動(dòng)

多數(shù)孩子的家長對音樂并不精通甚至可以說一竅不通，那么在學(xué)習(xí)中如果遇到問題家長要積極主動(dòng)與教師溝通交流，教師也需要從家長那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便找到最有效的方法幫助學(xué)生解決不能“一視同仁”，必須具體問題具體分析。

家長和學(xué)生的互動(dòng)

在中國，孩子的興趣選擇是根據(jù)家長的指導(dǎo)做出的。當(dāng)然，由于音樂藝術(shù)獨(dú)特的形制，父母和家庭能夠比其他任何學(xué)科更早的對孩子實(shí)施音樂的影響和教育。但大部分孩子并不會(huì)自覺主動(dòng)的投入到音樂的學(xué)習(xí)中，尤其學(xué)習(xí)音樂的初級階段，基本功的訓(xùn)練是枯燥乏味的，很容易引起學(xué)習(xí)的厭倦情緒，所以如何制造活潑、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是至關(guān)重要的。就器樂學(xué)習(xí)而言，越早進(jìn)入越好，幼兒期是大腦的推理能力和空間想象能力開始形成的階段，這一階段接受音樂訓(xùn)練會(huì)使大腦形成融會(huì)貫通的模式，可大大提高大腦的推理能力和空間想象能力。對待年幼的孩子，要注意他們的生理和心理特點(diǎn)，由于兒童的注意力集中的時(shí)間相對較短，一般是40分鐘左右，隨著時(shí)間的延長，兒童的注意力會(huì)降低，從而影響到教學(xué)效果。所以要合理安排練習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)。把學(xué)習(xí)游戲化，最大限度的調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。比如我們在二胡教學(xué)中改編了目前幼兒園以及小學(xué)1――6年級音樂課本上使用的許多歌曲，孩子們可以用樂器來演奏，家長可以根據(jù)這些歌曲教孩子認(rèn)識音符的時(shí)值和各種不同的組合形式，從而讓他們自己學(xué)會(huì)看譜。

科學(xué)合理的安排練習(xí)時(shí)間

一般說，連續(xù)2個(gè)小時(shí)的練習(xí)時(shí)間沒有分成兩個(gè)階段每個(gè)階段1小時(shí)效果好。時(shí)間長了反而會(huì)降低練習(xí)的效果。

練習(xí)時(shí)間不要隨意更改。這樣可以讓孩子養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)模式。

要求不要過于嚴(yán)厲。由于二胡左手的音準(zhǔn)和右手運(yùn)弓的準(zhǔn)確性不易掌握，所以對他們的這一階段演奏的要求不能過于苛刻。出現(xiàn)錯(cuò)音時(shí)要耐心的給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不要簡單的埋怨和責(zé)備孩子。

家長的態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)成效

多數(shù)學(xué)習(xí)器樂的孩子，都是從學(xué)齡前開始的，如何正確引導(dǎo)他們進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對他們今后對他們?nèi)魏沃R的產(chǎn)生影響，所以不能簡單的看待藝術(shù)學(xué)習(xí)。大腦是智力的載體，因此智力具有生物性，是隨著人的生理變化和發(fā)展而運(yùn)動(dòng)變化的，從出生到4歲是人的智力的發(fā)展決定性時(shí)期。絕大多數(shù)兒童不太會(huì)自動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一周六天的時(shí)間，孩子更多時(shí)候是在家長的督促下進(jìn)行練習(xí)的，專業(yè)課的上課時(shí)間畢竟有限（筆者在這里強(qiáng)調(diào)家長的重要性，這并不是說教師沒有在責(zé)任，但孩子練習(xí)時(shí)大多數(shù)時(shí)間還是和家長在一起，這是不可否認(rèn)的事實(shí)）。家長在孩子的學(xué)習(xí)過程中反映各不相同，比如：一部分家長認(rèn)為，孩子交給了老師或者學(xué)校，老師就該對自己的孩子付責(zé)任，在平時(shí)的器樂訓(xùn)練中對孩子聽之任之，不聞不問，上專業(yè)課時(shí)無法正?；卣n也覺得無所謂。從心理學(xué)的角度出發(fā)，我們對許多東西的學(xué)習(xí)、記憶和保留，取決于個(gè)體是否愿意去記憶，所謂有壓力才會(huì)有動(dòng)力就是這個(gè)道理，選擇任何一門知識的學(xué)習(xí)家長是需要與孩子一起共同成長和進(jìn)步的。另一部分家長，望子成龍心切，急于在短期內(nèi)讓孩子達(dá)到一個(gè)較高的演奏水平和境界，這在客觀上是促進(jìn)了表演技能的快速進(jìn)步，但過于嚴(yán)厲的管教和訓(xùn)練反而抑制了孩子學(xué)習(xí)的興趣，而使他們喪失學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力受到壓抑，限制了他們在藝術(shù)和表演方面的更大的發(fā)展。教學(xué)效果最好的是那些父母對耗資充滿愛心、充滿希望、有權(quán)威但不專制，也不放任自流的家庭。

正確看待孩子的學(xué)習(xí)

兒童的抽象思維是比較弱的，年齡越小模仿能力越強(qiáng)分析能力越弱，這一時(shí)期就要求他們模仿的對象具有專業(yè)的演奏方式，動(dòng)作要規(guī)范合理，松弛自如。所以家長不要在平時(shí)的訓(xùn)練中直接教授孩子學(xué)習(xí)，但可以提醒和糾正孩子的錯(cuò)誤。

有一部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)樂器是因?yàn)榭匆娡g的孩子在舞臺上表演，在各種比賽中獲獎(jiǎng)，刺激他也加入到器樂演奏的學(xué)習(xí)中的，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，并非自己想想的那么輕松，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這時(shí)候老師和家長要采取鼓勵(lì)的方法，積極應(yīng)到學(xué)生度過難關(guān)， 而不是簡單的放棄或責(zé)備。

選擇任何一種器樂的學(xué)習(xí)，家長首先要確立一個(gè)明確的觀念，不是所有學(xué)習(xí)的孩子以后都可能成為藝術(shù)家，一個(gè)偉大的藝術(shù)家也不僅是會(huì)熟練、精確的演奏某樣樂器，而是能夠通過這件樂器把他對音樂作品的理解和闡釋，準(zhǔn)確的表達(dá)出作者的思想感情和意境，讓觀眾從他的音樂中得到美的享受和啟迪。所以家長也要重視孩子外延知識的擴(kuò)充。

任何一種藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程都不是我們看到的那些輝煌的表面現(xiàn)象，每一份成功的背后都有這巨大的付出和持之以恒的刻苦精神，從這一方面講，藝術(shù)學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)孩子毅力的一個(gè)好途徑。家長應(yīng)該和孩子共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，相信每一位家長都可以成為孩子一生中最重要老師的。