高職信息化教學(xué)模式構(gòu)建研究

陳泰峰

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系，湖南衡陽　421002）

?

高職信息化教學(xué)模式構(gòu)建研究

陳泰峰

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系，湖南衡陽421002）

摘要：通過分析信息化教學(xué)模式構(gòu)建理論基礎(chǔ)，提出高職信息化教學(xué)模式構(gòu)建對策，積極利用信息化技術(shù)條件下的共享和開發(fā)的優(yōu)勢，拓展高職課堂的內(nèi)涵與外延，強(qiáng)化高職課堂對學(xué)生的職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職信息化；教學(xué)模式；拓展

1　高職信息化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得知識的過程是基于一定的文化氛圍和社會環(huán)境，借助相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過與他人之間的相互協(xié)作來主動構(gòu)建自身的知識體系，并不斷充實(shí)該體系的過程。學(xué)習(xí)既不是單純地讓教師把知識灌輸給學(xué)生，也不是學(xué)生被動地接收信息的刺激，而是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上主動地建構(gòu)適合自己的知識體系，并根據(jù)已有知識對原有知識進(jìn)行再加工和再整合，淘汰一些落后的信息，篩選和保留那些對自己有用的信息。通過新舊知識之間反復(fù)的、雙向的相互作用，能夠使已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺在課堂中的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其創(chuàng)造性和開放性思維的形成。

高等職業(yè)院校信息化的教學(xué)模式的成功構(gòu)建是系統(tǒng)論、信息論和控制論三者共同作用的結(jié)果，也是高等職業(yè)教育理念在具體教學(xué)實(shí)踐過程中的綜合體現(xiàn)。從某種意義上來說，它是一個“教師——媒體——學(xué)生”之間進(jìn)行信息交流和學(xué)習(xí)的過程。應(yīng)當(dāng)注意的是，在這個信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該重視教學(xué)信息的優(yōu)化組合和傳輸?shù)木C合性及多元性。

2　高職信息化教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）完善硬件設(shè)施。信息化課堂的開展離不開必要的硬件設(shè)施，并且這些設(shè)施要與信息化技術(shù)的平臺相適應(yīng)，使其為教學(xué)的順利開展服務(wù)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中簡單的黑板、桌椅、粉筆等教學(xué)工具相比，信息化課堂所需的硬件設(shè)備十分復(fù)雜多樣，當(dāng)然承載的教學(xué)資源也更加豐富多元。主要包括智能手機(jī)、平板、便攜式筆記本、投影儀等一系列智能高科技電子設(shè)備。其中最常用同時也必不可少的就是便攜式筆記本，其他各種硬件設(shè)備則主要作為日常信息化課堂的補(bǔ)充。這些設(shè)備的引進(jìn)、更新、維修、保護(hù)等，需要巨大的資金投入和支持，這也是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的重大問題。為此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)、合理、有計劃、有針對性地選擇和引進(jìn)所需硬件設(shè)備，在條件允許的前提下不斷完善相關(guān)硬件設(shè)施，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，而不是本末倒置地將時間和精力浪費(fèi)在如何添置設(shè)備上導(dǎo)致最后忽略了教學(xué)本身。

（2）拓寬信息化教學(xué)平臺。首先要構(gòu)建一個統(tǒng)一開放的信息化課程管理平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間的資源共享和交流互動?；ヂ?lián)網(wǎng)的全面開放使得任何人都能從中獲取海量的信息和學(xué)習(xí)資源，但即便這樣，類型多樣的網(wǎng)站所提供的教學(xué)資源與高職課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況并不完全統(tǒng)一，缺乏一定的針對性和實(shí)用性，不能很好地滿足教學(xué)要求。統(tǒng)一開放的信息化課程管理平臺既容易操作，又便于管理，各種教學(xué)資源的匯集更有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，是進(jìn)行課堂信息化的重要環(huán)節(jié)。此外，仿真平臺的建立也有利于信息化課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。從目前高職院校整體情況來看，很多學(xué)校由于條件有限，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練的次數(shù)并不是很多，即使很多學(xué)校與一些企業(yè)建立了校企合作的關(guān)系，但學(xué)生真正能進(jìn)入企業(yè)真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會也是非常有限的。仿真平臺的建立能夠有效解決這一現(xiàn)實(shí)而又矛盾的問題，通過仿真平臺，學(xué)生能夠反復(fù)訓(xùn)練和操作，且不受時間和地點(diǎn)的限制。與此同時，仿真平臺還能通過信息化技術(shù)的特點(diǎn)收集學(xué)生的操作信息，并對此進(jìn)行實(shí)時評價和分析，十分有利于提高學(xué)生的實(shí)操能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

（3）構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和良好的信息環(huán)境。完整的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和流暢的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是信息化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校不僅要開通覆蓋整個校園的校園網(wǎng)絡(luò)，還須構(gòu)建能夠使各部門和各教室之間相互連通的局域網(wǎng)，并制定合理的管控體系，確保數(shù)據(jù)訪問的通暢。流暢的網(wǎng)絡(luò)既能使教學(xué)資源得到更加充分地利用，也能進(jìn)一步提升課堂的信息化效果。同時，信息化課堂教學(xué)對教師的素質(zhì)和能力也提出了新的更高地要求，而高素質(zhì)教師隊(duì)伍的創(chuàng)建必須要有一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)重視信息化建設(shè)，建立相應(yīng)的獎勵激勵機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

3　結(jié)語

信息化教學(xué)模式打破了時間和空間的限制，豐富了教學(xué)資源，拓寬了教學(xué)平臺，為教學(xué)提供了極大的便利。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，這種信息化教學(xué)模式既突出了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，也使得學(xué)生和教師的角色發(fā)生了一定改變。一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺下，學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上自主選擇和構(gòu)建適合自身的知識體系，他們由被動的接受者轉(zhuǎn)變成了主動的學(xué)習(xí)者。另一方面，教師不需要“滿堂灌”，信息化的教學(xué)平臺為其教學(xué)提供了多種可能和選擇，他們也由原來簡單的講授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，使學(xué)生獲得了更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性也得到了顯著提升。

高職信息化教學(xué)要求教師樹立信息化的科學(xué)思維，具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)的計算機(jī)技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生使用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要對學(xué)生加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對信息化的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)校也要制定合理完善的信息監(jiān)管制度和評價機(jī)制，讓用人單位能夠通過信息化的平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有更為全面的了解，從而促使教師提高教學(xué)能力和管理能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李曼.以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012，（8）.

Study on Construction of The Informationization Teaching Mode

CHEN Tai-feng
（Hunan Industrial Vocational and Technical College of Finance and Economics Electronic Information Department，Hengyang，Hunan 421002，China)

Abstract:This paper analyzed the theoretical base for the construction of informationization teaching model put forward some countermeasures for constructing informatization teaching mode in higher vocational colleges，is to actively take advantage of the shared and developed advantages under the condition informationized technology，expand the connotation and extension of the class，strengthen the cultivation for students' vocational skills in higher vocational class，cultivate students' continuous learning ability to analyze and solve problems.

Key words:higher vocational education informationization in higher vocational education；teaching mode

作者簡介：陳泰峰（1967-），湖南湘潭人，大學(xué)本科，實(shí)驗(yàn)師，教師，主要研究方向：計算機(jī)及計算機(jī)教學(xué)。

收稿日期：2016-01-06

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）02-0120-02