“3+2”培養模式下經管類專業中高職銜接研究

李燕娜

（湖南財經工業職業技術學院 現代物流系，湖南 衡陽　421002）

“3+2”培養模式下經管類專業中高職銜接研究

李燕娜

（湖南財經工業職業技術學院 現代物流系，湖南 衡陽421002）

中高職課程銜接能夠加強學生對知識的掌握與運用能力，能夠更好地促進教學效率的提高，提高學生的綜合素質，其主要教學目標是確保學生能夠充分運用經管類專業知識與技能，并能夠使用這些知識解決實際問題。文章就中高職課程銜接的必要性進行分析，在基于“3+2”培養模式中，需要對中高職經管類專業課程銜接中存在的問題與改革措施進行探究，從而提高教學效率，加強培養學生的實踐技能與創新能力。

“3+2”培養模式；經管類專業；中高職銜接

1　中高職銜接的必要性

（1）職業教育體系發展的必然要求。在人才培養模式中，逐漸剔除“3+2”培養模式，確保中高職課程有效地銜接。高等職業院校應優先招收專業相同或相近的中職院校畢業生，以便促進教育改革，加強中高職教學的銜接，也是職業教育發展的必然結果。中高職教育的銜接，可以為人才的培養提供前提條件，在建立中高職相結合的現代職業教育體系與專業課程體系中，需要強化職業教育的辦學機制，并不斷提高學生的實踐技能，增強職業教育的吸引力，以便為社會輸送更多人才。

（2）世界職教發展的趨勢。目前，由于中職院校與高職院校的教育銜接可以為學生的繼續深造與學習提供前提基礎，可以讓學生繼續接受高等教育。在國外發達國家，接受中職院校畢業的學生，主要是社區學院的職責，生源大多數來自綜合中學畢業的升學，部分為社會人員。中高職教學的銜接逐漸成為世界職教發展的趨勢，同時，也是中高職銜接發展的優化升級。另外，中高職教學的銜接是現代化職業教育體系中的重要部分，是培養實用性人才的必然需求。同時，可以促進中職推進高職可持續發展。

2　中高職經管類課程銜接存在的問題與原因

（1）中高職經管類專業課程設置與內容重復。目前，中職與高職教育的課程體系通常是獨立設計的，中職經管類專業的培養目的在于讓學生初步了解各類經管并對其操作流程進行掌握，主要培養中級技能型人才。而在高職經管類專業教學中，其主要培養目標是確保學生能夠熟練運用經管相關的實踐技能，以便解決實際問題，更好的符合崗位需求。其主要培養的是管理人才。然而在部分中高職經管類專業課程設置方面出現溝通不暢等影響，從而導致部分教學內容出現重復，沒有體現層次差異。針對經管基礎技能方面的知識，在中高職經管類專業課程中均有重復出現，學生在高職院校學習中，仍然安排學習基礎知識與基本操作，會導致教學內容的重復，容易導致學生降低學習興趣，會感覺沒有學到更深層次的知識。

（2）對未來工作崗位的認識遷移。在中職院校學習中，其培養的目標主要是中初級管理人才，而學生到高職院校學習之后，由于對未來工作崗位的認識遷移，通常認為未來的就業崗位仍然是與中職一樣，只能夠將技能掌握更加熟練，以便確保更好的就業。通常對經管類專業技能比較重視，從而忽視了理論知識的學習，認為高職院校安排理論知識學習過多，對畢業后崗位就業的幫助不大。尤其是學生基礎比較薄弱，認為學習理論知識沒有，從而導致學習興趣不高，出現消極學習的現象，嚴重影響到學習效率。

（3）理論知識與實踐技能培養相脫離。經管類專業學生從中職升入到高職之后，需要在理論學習方面進行較大地提升，但是其技能培訓的內容提升較少。由于沒有形成貫穿類型的技能培養形式，從而導致學生在進入高職學習后，其技能培養提升不夠明顯，部分學生對技能要求較高，但自認為沒有學到技能。另外，在中高職教學銜接的過程中，理論知識與實踐技能的銜接出現問題，存在相互脫節的現象，對齊把握不夠好。

（4）中高職教育銜接時機不當。中高職院校通常根據自身的培養目標來安排教學，而兩者之間的相互介入比較少，在一定程度上導致中職教學比較被動，而導致所需要的知識與技能基礎沒有掌握好。在銜接方面，課程與內容出現一定的重疊現象，培養技能方面存在較多的問題，從而導致中高職教學銜接的時機不夠理想。

3　中高職經管類課程銜接的改革措施

（1）中高職聯合制定培養計劃。由于中高職的學習基礎、背景均存在一定的差異性，高職院校需要對中職生源與普通生源的培養進行細致分析，并綜合考慮到中高職一體化課程體系的設計情況。在“3+2”培養模式中，可以為學生實踐技能的培養提供前提條件，并能夠為中高職聯合執行培養方面提供重要依據。通過“3+2”培養模式，可以根據教學實際情況對課程體系與核心內容進行確定，同時，為中職課程的設置提供指導意見。在課程教學過程中，需要對其進行不斷地完善與改進，確保中高職雙方明確各自的課程內容，避免出現重復。

（2）制定銜接的課程標準。在“3+2”培養模式中，中職院校的教學需要考慮到畢業生的就業情況，需要根據學生升入高職院校學習的要求來制定課程標準。同時，需要對部分學生的畢業就業情況與要求進行分析，對中職期間的認知規律進行分析，中職的課程標準設計需要重點關系到學生未來升學知識與技能的提升，強化基礎學習，加強初級技能的應用，確保學生明確初步的職業概念。而在高職院校中，需要對中職基礎知識進行分析，在提升學生學習知識與技能的前提下，需要滿足崗位層次的需求，重點加強實踐技能的培養，提高學生解決問題的能力。

（3）貫穿中高職技能培養。中職經管專業主要是培養一般技能，滿足一線管理崗位的需求。而高職經管專業主要培養的是高端技能，能夠滿足高端操作與初級基礎崗位的需求。在“3+2”培養模式中，可以為技能的連續性培養提供前提條件。在中高職技能培養的時候，需要對其分工進行明確處理，中職主要是對單一、基礎技能知識進行課堂設計。在中高職院校經管類專業課程教學中，需要提供各自相應的實踐環境，以便確保技能貫通培養，避免出現重復現象，更好地適應就業崗位的需求。另外，針對職業崗位層次差異性進行分析，需要根據中高職不同階段的崗位需求來制定出技能培養方案。在每個學習階段需要貫穿技能培養理念，著重培養學生經管類相關的實踐操作技能，以便更好地適應社會崗位的需求，促進就業。

4　結語

目前，中高職教學銜接越來越重要，也是職業教育發展的必然趨勢。在“3+2”培養模式中，需要充分借助中高職院校的資源優勢為學生技能培養提供條件。同時，可以為社會輸送更多的實用性人才。中高職經管類專業課程在設置的時候，需要充分遵循學生的認識規律，科學合理的應用中職院校與高職院校的有利資源，以便確保中高職教學的有效銜接。另外，在“3+2”培養模式下，側重點為高職，并制定出相應的培養計劃，建立完善的課程體系，對中高職經管類教學內容與標準進行明確與分類，從而促進學生學習效率的提高。

Research of Administration Specialty in Higher Vocational Cohesion in“3+2”Training Mode

LI Yan-na
（Modern Logistics Department，Hunan Finance and Economics Industry Vocational Technology Institute，Hengyang，Hunan 421002，China）

Higher vocational curriculum cohesion can strengthen students'mastery of knowledge and skills，better promote the improvement of teaching efficiency，and improve the comprehensive quality of students，whose main teaching goal is to ensure the students can use professional knowledge and skills of administration，and be able to solve practical problems.The paper analyzes the necessity of cohesion，and researches on administration specialty in vocational cohesion and explores existing problems as well as the reform measures based on higher vocational course cohesion，aiming to improve the teaching efficiency，strengthen training of the students'practical skills and innovation ability.

“3+2”training mode；finance and economics major；higher vocational cohesion

G719.2

A

2095-980X（2016）07-0153-01

2016-06-20

李燕娜（1983-），女，湖南衡陽人，碩士，講師，主要研究方向：經濟管理。