高職服裝設(shè)計(jì)課程工學(xué)結(jié)合的改革與實(shí)踐

李永燕

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢　430205）

高職服裝設(shè)計(jì)課程工學(xué)結(jié)合的改革與實(shí)踐

李永燕

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430205）

高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才為首要目標(biāo)，對(duì)于各行各業(yè)的人才教育要以社會(huì)需要而定。社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的需求也在不斷增長，對(duì)于服裝的要求更是越來越高，那么對(duì)于服裝設(shè)計(jì)人才的技術(shù)培養(yǎng)就不能以傳統(tǒng)模式繼續(xù)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程與工學(xué)相結(jié)合，真正地去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得理論是學(xué)習(xí)的最好方式。那么將課程與工學(xué)完美結(jié)合、真正的改革創(chuàng)新，就需要我們做進(jìn)一步的研究。所以文章著重談一談高職服裝設(shè)計(jì)課程中與工學(xué)結(jié)合的改革與實(shí)踐。

高職；服裝設(shè)計(jì)課程；工學(xué)結(jié)合；改革與實(shí)踐

1　高職服裝專業(yè)課程體系和教學(xué)模式存在的問題

（1）課程考核評(píng)價(jià)無法體現(xiàn)綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。成績(jī)只是一種并不全面的知識(shí)回饋方式，很多時(shí)候忽略了學(xué)生的某方面長處。有一些成績(jī)好的同學(xué)技能很差，一些技能強(qiáng)的同學(xué)成績(jī)卻不高，所以，目前情況下，課程考核所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。為此，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同角度的培養(yǎng)方案，整合多方面綜合成績(jī)測(cè)評(píng)方式，力求最有效的反饋。

（2）課程體系設(shè)計(jì)仍模仿同類本科專業(yè)的課程設(shè)置。高職院校與本科院校在同專業(yè)的教育方法及目標(biāo)上還是有區(qū)別的。首先，教育時(shí)間不同，本科四年教育時(shí)間，而高職只有三年。所以，在課程的編排上就不能將理論過重、實(shí)踐過輕，因?yàn)椴粌H學(xué)習(xí)時(shí)間少一些，而且專業(yè)性要求更高，實(shí)踐可操作性更強(qiáng)，所以在高職的課程是定上，要著重加強(qiáng)課程的操作性和技能型性。如果設(shè)定課程仍然模仿本科專業(yè)課程，則會(huì)造成企業(yè)對(duì)人才的不滿意，無法保證學(xué)生的能力教育培養(yǎng)。

（3）授課時(shí)間不能自主，模式化與企業(yè)無法銜接。許多學(xué)校設(shè)置課程時(shí)間與企業(yè)所需不能相銜接。一個(gè)學(xué)期有大概15周，而課程的分配設(shè)置和企業(yè)的生產(chǎn)是相互交叉的，這樣會(huì)造成學(xué)生精力分散，不能很好的完成企業(yè)生產(chǎn)，造成印象不好、信任度降低等情況的發(fā)生，所以授課時(shí)間不自主也是一個(gè)重要問題。

（4）工學(xué)結(jié)合重形式，輕實(shí)踐。所謂工學(xué)，就是工廠中的實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，由于談企業(yè)合作較困難，許多企業(yè)不愿意將自己的經(jīng)濟(jì)利益作為風(fēng)險(xiǎn)投資，所以這是阻礙實(shí)際工學(xué)結(jié)合的重要原因。而且校園中的實(shí)訓(xùn)室與真正的企業(yè)工廠大不相同，則又加重了問題的嚴(yán)峻性。并且，在培養(yǎng)高職服裝設(shè)計(jì)人才時(shí)，將專業(yè)性技能作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，如果拿捏不好這個(gè)度，則會(huì)造成拍樣失敗，拍樣流于形式，單純符合工廠作業(yè)形式的工作者，沒有真正的將服裝設(shè)計(jì)能力授予學(xué)生。

2　工學(xué)結(jié)合的高職服裝類專業(yè)課程改革與實(shí)踐

（1）以職業(yè)能力的過程考核為動(dòng)力，建立多維多元的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)校中，成績(jī)往往是高于一切的存在。但是，我們要知道這個(gè)認(rèn)識(shí)從根本上就是錯(cuò)誤的，成績(jī)只是片面的表現(xiàn)形式，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，學(xué)習(xí)過程往往重于學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，對(duì)于成績(jī)的評(píng)定，不能單一，要多元化多維度，要設(shè)定不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同評(píng)定方式，多項(xiàng)內(nèi)容為考核內(nèi)容，多角度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處。獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的，獎(jiǎng)勵(lì)可以推進(jìn)學(xué)生的正向發(fā)展，是一種肯定也是一種鼓勵(lì)。服裝設(shè)計(jì)一般有設(shè)計(jì)、制版和縫制三個(gè)模塊，有些學(xué)生只擅長一種或兩種，那么就不能以綜合成績(jī)作為這個(gè)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)定。在工學(xué)過程中，考驗(yàn)的是學(xué)生的多方面素質(zhì)，階段性的評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)的一種。把階段性評(píng)價(jià)較好的融入整體評(píng)價(jià)中，可以短時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)自己有很好的階段性認(rèn)識(shí)，有充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。

（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，建立以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師起到教育過程中的主導(dǎo)作用，師資隊(duì)伍的力量完全影響著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的聲譽(yù)，甚至學(xué)生的未來。只有師資隊(duì)伍強(qiáng)大起來，教育才能在基礎(chǔ)上有堅(jiān)硬保障。作為高職教育服裝設(shè)計(jì)的教師，不僅要有強(qiáng)大的理論知識(shí)，還要有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，會(huì)在學(xué)校中聘用雙師，也就是既是理論教師，又是企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員。雙師可以交給學(xué)生足夠的、全面的專業(yè)知識(shí)，還能了解當(dāng)今社會(huì)趨勢(shì)，最快掌握最新資訊，將最新的社會(huì)需求帶入學(xué)生的思維中去。雙師對(duì)于理論教師和指導(dǎo)教師而言，有著結(jié)合后的新理念，不需要學(xué)生根據(jù)不同教師去融合總結(jié)，而是直接就能獲得最有益知識(shí)。工學(xué)結(jié)合是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的必要教育手段，主要是為了培養(yǎng)真正的技術(shù)性人才，不至于到工作崗位因沒有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力而找不到合適的企業(yè)接收，并且在企業(yè)實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、專業(yè)興趣等，獲得綜合的職業(yè)技能，成為社會(huì)所需的有用人才，以最少時(shí)間與社會(huì)接軌，讓各企業(yè)所認(rèn)同。

（3）模擬企業(yè)環(huán)境，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立模擬企業(yè)的環(huán)境，并對(duì)模擬企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行不斷的完善和和創(chuàng)新，這樣就能夠不斷促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也能夠使學(xué)生們對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行更好的掌握，并能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用出來，進(jìn)而有效提高高職院校的教學(xué)水平和就業(yè)能力。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中，通過從企業(yè)生產(chǎn)流程入手，通過模擬企業(yè)真實(shí)的角色，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院在校內(nèi)建立了具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，目前正與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)。高職學(xué)生只有通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的技能訓(xùn)練，掌握一定的技能技巧，具備了一定的實(shí)踐能力后，企業(yè)才愿意提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位，學(xué)生才能在校外實(shí)訓(xùn)基地順利進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，工學(xué)結(jié)合的模式才能良好的實(shí)現(xiàn)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為了使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)過程中，同時(shí)也要充分考慮校企雙方的利益分配，解決好企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校教學(xué)秩序相對(duì)穩(wěn)定之間的矛盾，建立激勵(lì)機(jī)制。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)長效，為工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　結(jié)語

綜上所述，我國的各個(gè)高職院校中的教育方式都在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生們的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用和意義，針對(duì)高職院校中的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，只有將工學(xué)結(jié)合的作用充分的發(fā)揮出來，才能夠有效提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和能力。除此之外，工學(xué)結(jié)合還能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后進(jìn)行就業(yè)的過程中不會(huì)感到有壓力或者感到任何的不適應(yīng)，這樣就能夠提高學(xué)生們的就業(yè)率，加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)。想要將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們逐漸教育成為高素質(zhì)的人才，就必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在未來發(fā)展的道路上，相關(guān)部門還應(yīng)該針對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和研究，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的重要作用，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的綜合職業(yè)能力更強(qiáng)。

Reform and Practice of Work-integrated Learning in Higher Vocational Clothing Design Course

LI Yong-yan
（Wuhan Software Engineering Vocational College，Wuhan，Hubei 430205，China）

Higher vocational education mainly be based on cultivating talents，and the education for all walks of life is according to social needs.Fashion design industry is very popular with the students，and is the indispensable an important social industry.The progress and development of the society and the demand of people is growing，and the requirement of clothing is high，so talents training for dress design should not keep traditional model and should emphasize curriculum combined with engineering and practice and practice theory is the best way to study.So how to combine course with engineering and carrying out real reform and innovation should be further researched.So this article mainly talks about reform and practice in higher vocational clothing design combined with engineering.

higher vocational education；clothing design course；work-integrated learning；reform and practice

G434

A

2095-980X（2016）07-0135-01

2016-06-22

李永燕（1975-），女，湖北武漢人，碩士，副教授，主要研究方向：服裝設(shè)計(jì)與制作。