大學生消費結構研究

朱青

（西南大學 經濟管理學院，重慶　400715）

大學生消費結構研究

朱青

（西南大學 經濟管理學院，重慶400715）

回顧以往研究，建立計量經濟模型分析大學生消費多樣化及其影響因素的相關性。經過理論和實證研究驗證模型分析結果，最后提出合理化建議。

消費結構；多元回歸；影響因素

早在20世紀60年代，西方學者便開始對青少年的消費情況進行研究。我國對于這方面的研究起步較晚，一直到20世紀90年代末，對大學生消費行為的研究才開始引起我國營銷學術界學者的重視。關注大學生的消費問題，為大學生提出一個切實可行的指導性建議，指導其進行合理消費，也有利于做好高校思想政治教育工作。

學術界對大學生消費行為的研究通常從兩個視角進行，一是基于消費心理層面的研究。其研究重點在于探究消費者的心理過程，常采用的研究工具是價值系統。國內外眾多學者認為大學生的價值觀與消費行為之間有著密切的關系，例如，美國消費者行為學家亨利·阿賽爾就認為一個社會的價值觀會影響其成員的購買和消費模式；我國學者李光南對大學生價值觀與消費行為模式進行了研究。但是，他們把重點放在消費者本身消費決策的心理過程上，產品只是單純作為參與研究的一個工具，并沒有將其作為消費者提供的利益與消費本身的決策機制結合起來分析，結果完備性較差。二是基于特定代表性產品的研究。其研究重點在于探究大學生消費者對不同行業產品的功能性偏好及購買使用習慣，主要采用描述性統計方法揭示大學生消費特征以及消費規律，以定性研究和理論分析為主。但是，這些研究結論都是基于特定產品的，沒有對大學生的各類消費結構進行共性的、全面的考察，致使研究結果在某種層面上具有片面性。

一直以來，中外學者對大學生消費問題做了許多卓有成效的研究。如喬均儉則采用“線性支出系統、ELES模型”方法，研究了城市和農村兩類大學生消費群體之間的異同；陳小伍利用“統計分析、x2檢驗、交互分類”的方法，研究了大學生消費結構的特點；凱恩斯的消費理論則著重解釋了當前消費與當前收入之間的變動關系；馬克思·韋伯的社會分層消費理論；齊美爾通過對時尚這一特殊現象的闡述，深入分析了消費行為的特殊形式；凡勃倫論述了消費與社會結構之間的關系；陳玉珍利用Logistic回歸模型證實了家庭收入差別是導致大學生消費差異的根本原因。但是，上述對大學生消費問題的研究大多都是定性分析和局部描述，缺少實證分析和關聯分析，而大學生群體在消費群體領域的作用越來越突出，其消費結構也發生了變化，需要更加深入的定量分析和關聯分析。

1　大學生消費結構數據的提取和分析

經濟的快速發展，大學生消費結構逐漸趨于多樣化。調查發現，生活消費、人際消費、發展娛樂消費等構成了其主要消費結構。依據某大學各院系大學生月消費水平和消費結構的抽樣調查問卷所得數據進行統計分析，得出不同情況的大學生每項消費支出，將以上大學生的幾種生活費來源和不同的消費支出按照城市平均水平、鄉鎮平均水平、農村平均水平進行分類，計算數據如下：家庭月收入方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是5981.5、4796.3、3224.6。每月消費總支出W方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是799.6、713.4、606.7。飲食支出X1方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是539.2、495.5、445.1。衣飾支出X2方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是107.3、98.7、55.7。娛樂支出X3方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是49.6、41.3、32.9。學習支出X4方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是38.7、37.5、33.4。通訊支出X5方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是48.4、36.2、32.9。其它支出X6方面，城市、鄉鎮、農村平均水平分別是16.4、4.2、6.7。城市平均水平、鄉鎮平均水平、農村平均水平的W/Z值對應分別為13.37%、14.87%、18.81%。

由計算數據可以看出，無論是在城鎮、鄉鎮還是農村，大學生的月消費總支出、飲食支出和衣飾支出都是隨著家庭月收入的增加而增加；大學生的月消費總支出會因地區差異而出現差異，但大學生的飲食支出隨地區差異出現的差異不是很明顯。而其中隨著地域的差異即當地生活水平的提高，大學生花費在衣飾和用于娛樂的消費明顯增加。數據分析結果還發現，家庭月收入與大學生月消費總支出之間的差值的平均水平城市最大，鄉鎮其次，農村最低。因此，盡管城市孩子的月消費總支出比農村孩子要多，并且大部分屬于浪費型消費，但是從W/Z可以看出農村家庭仍然比城市家庭經濟壓力大，這也是城市父母對孩子的肆意消費不加制止的原因，從而使大學生養成不好的消費習慣。

2　大學生消費多樣化影響因素實證分析

（1）數據收集及統計數據。結合普通高等學校大學生的消費行為特點，隨機抽取數科院、外國語學院、文學院、藝術設計學院、軟件學院等100名學生進行問卷調查，除去兩份數據不合格的調查問卷，收集數據并對收集到的數據進行統計分析。有70%的同學做課外兼職勤工儉學，12%的同學獲得特困生補助，6%的同學可以獲得獎學金補貼。數據比較可靠，這種比例也較具有代表性，基本符合高校大學生的特點。

為了直觀地分析大學生消費狀況影響因素的特點，在所發放的大學生消費調查問卷中，剔除大學生向學校所繳納的學雜費、住宿費和寒暑假往返費用。將最后的結果采用Matlab軟件編程得到如圖1所示。

從圖1中Matlab所作出的折線圖可以大致看出，因大學生每月由家庭提供的收入、學生勤工儉學每月所得收入和學生平均每月的獎學金收入與目標值存在正相關，而學生平均每月的特困補助收入與目標值存在負相關。

（2）實證模型分析。為準確地確定各因子與y目標值之間的相關性大小，需要進一步建立多元統計模型，對問卷調查所收集的數據設理論回歸模型為：

yi=β0+β1xi1+β2xi2+β3xi3+β4xi4+εi（i=1，2，3，…，98）

根據所統計的數據，利用統計軟件對以上未知數做最小二乘估計，得出以下結果：

則可得所建立模型的多元線性回歸方程為：

y=95.734+0.795x1+0.392x2-1.012x3+0.009x4

由回歸方程分析可知，該校大學生的月平均消費水平與其家庭收入、勤工儉學、獎學金收入等呈正相關；與助學金收入呈負相關。其中學生的月平均消費水平與家庭收入狀況的相關性最顯著，其次為做兼職所得收入。因此，大學生每月的消費水平主要是由家庭收入決定的，家庭可通過調控大學生的資金給予來調控其日常消費結構和習慣，模型所得結果與大學生實際消費情況相符。

3　引導大學生樹立正確的消費觀的合理化建議

20世紀90年代以后，高等教育學費開始由個人負擔，而且呈逐年遞增趨勢，并且出現了學生因交不起學費而上不了大學的現象。這個問題的形成原因是多方面的，從理論上分析，建立在教育個人收益論基礎上的成本分擔論是大學生貧困的重要理論來源。下面對大學生樹立正確的消費觀提出合理化建議。

（1）引導大學生樹立理財意識、培養理財能力。大學是半個社會，大學生行為獨立于父母而經濟又依賴于父母。大學生應該從自身做起，樹立理財意識并且積極參加社會實踐，既為家庭減輕了經濟負擔，也盡早培養了自己的理財意識與能力。

（2）學校與社會相結合，加強對大學生消費的合理指導。學校及校園周圍環境的不同會造就大學生不同的消費習慣，學校教育應與社會教育形勢緊密集合，通過多種形式建立“節約型校園”，教育學生樹立勤儉節約、科學健康的消費意識，引導他們在個人消費時不忘光榮傳統，科學的規劃安排自己的消費，使個人消費與家情相適應。

（3）家長正確教育孩子，引導孩子合理消費。家長是孩子學習和效仿的榜樣，要使孩子養成合理健康的消費習慣，家長首先要端正自己的消費觀念，不能一味地遷就孩子。對于孩子的一些不合理的消費要求也應給予否定，同時家長要教育孩子繼承中華民族的光榮傳統，做到勤儉節約，根據個人的家庭狀況進行合理、適度地消費。

［1］江林.消費者行為學［M］.北京：首都經濟貿易大學出版社，2002.

［2］尹世杰.我國當前擴大消費需求的幾個問題［J］.經濟學動態，2000，（5）：3-7.

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［4］蔣琦瑋，馬燦.大學生理性消費的引導［J］.消費經濟，2010，（2）：49-57.

［5］史偉波.大學生消費行為淺析基于調查問卷的分析［J］.消費導刊，2009，（15）：16-17.

［6］王寶義，張黎萍.大學生消費現狀的理性分析——基于山東經濟學院大學生日常消費情況調查結果的分析［J］.山東經濟，2006，（3）：28-30.

Study on College Students'Consumption Structure

ZHU Qing
（Economics and Management College，Southwest University，Chongqing 400715，China）

This paper reviews previous studies to set up a econometric model to analyse variety of consumption structure and correlation of its influencing factors.It analyzes the results with theoretical analysis and empirical research and puts forward suggestions.

consumption structure；multiple regression；influence factor

G645.5

A

2095-980X（2016）07-0114-02

2016-06-08

朱青（1990-），女，河南周口人，主要研究方向：經濟統計與金融工程。