促進(jìn)中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中規(guī)范繪圖能力提升的途徑

孫石

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京　211300）

促進(jìn)中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中規(guī)范繪圖能力提升的途徑

孫石

（江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京211300）

《機(jī)械制圖》是加工制造類專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生在尺規(guī)手工繪圖和徒手繪圖方面的綜合能力，繪制的圖樣被譽為工程技術(shù)界的通用語言。既然圖樣被稱為通用語言，肯定有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的要求。但職業(yè)學(xué)校中多數(shù)學(xué)生缺少規(guī)范意識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過所在學(xué)校單招升學(xué)班個案研究，淺談促進(jìn)中職生規(guī)范繪圖能力提升的途徑，以供參考。

規(guī)范繪圖；培養(yǎng)能力；中職

1　存在的問題

（1）線型使用層面。主要體現(xiàn)在線型使用不當(dāng)，如回轉(zhuǎn)體的軸線，平面體的對稱中心線用細(xì)點劃線繪制，相關(guān)圖形缺軸線，或者軸線畫的過長，繪制錯誤的情況較多；如細(xì)虛線，中間的間隔相差不等，甚至粗細(xì)不一；又如細(xì)點劃線，線型繪制不規(guī)范，兩條相交線處有間隔。

（2）圖線粗細(xì)層面。主要體現(xiàn)在輔助線的繪制，尺寸線、尺寸界線的繪制，圖線清晰度等現(xiàn)象，尤其是在尺規(guī)作圖部分，繪制基本平面圖形，需要保留作圖軌跡的圖形，粗、細(xì)線分不清楚，圖樣中粗細(xì)融為一種。

（3）尺寸標(biāo)注層面。主要體現(xiàn)標(biāo)注不按規(guī)范，不按標(biāo)準(zhǔn)的問題。平時練習(xí)時，自身掌握不清楚，標(biāo)注時又不愿查詢標(biāo)準(zhǔn)，或者只是對錯誤的有印象，尤其在豎直尺寸標(biāo)注（高度尺寸）、角度標(biāo)注、圓弧標(biāo)注等尺寸標(biāo)注。

（4）圖形美觀層面。有的體現(xiàn)在圖形繪制步驟錯誤，如繪制圖形，先用細(xì)實線畫底稿圖，接著用相應(yīng)線型描深，再進(jìn)行尺寸標(biāo)注，最后檢查全圖。部分同學(xué)為了省事，全部一起繪制，這樣的圖形涂改較多，給人的第一印象不好；有的體現(xiàn)在線型超出輪廓過多，影響圖形美觀；有的體現(xiàn)在輔助線不擦除，輪廓線不封閉；有的體現(xiàn)在一條線繪制有分叉，一條線粗細(xì)不一；有的體現(xiàn)在三視圖對應(yīng)關(guān)系偏差過多，甚至不按照三視圖的投影規(guī)律。

（5）圖紙整潔層面。主要體現(xiàn)在圖紙折皺、紙上臟亂、圖形不清晰等現(xiàn)象。部分同學(xué)繪制圖形時，桌面上并不收拾，縮在一角繪制圖形，甚至直接將圖紙放在各類物品上；部分同學(xué)圖形擦拭后，不將橡皮屑等殘渣弄掉，壓印在圖紙上；部分同學(xué)直接是沒有擦拭干凈，沒按作圖步驟，粗實線的涂抹。整張圖紙不能給人一種美感，讓人無法集中注意讀圖，降低了讀圖的速度并增加了讀圖差錯。

2　問題分析

（1）教師自身因素。知識層面，如制圖教師理解和掌握制圖及其相關(guān)規(guī)范要求方面有待進(jìn)一步提升；教學(xué)層面，演示較多、示范不夠，因現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備增多，直接采用PPT、或者直接運用多媒體平臺中的圖形，就可以完成眾多類型的講授，帶來方便的同時，也間接影響了學(xué)生的模仿效果；改作層面，要求降低，規(guī)范意識不夠，反饋不及時，不具體。

（2）學(xué)生本人因素。思想認(rèn)識不夠，沒有規(guī)范意識，天馬行空，想怎么畫，就怎么畫，根本沒有要求可言，可表現(xiàn)在寫字方面，甚至其名字，也讓人難以辨認(rèn)；學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，對于以三年制中職為主，單招班、五年制高職班為輔的郊縣中等專業(yè)學(xué)校，生源主要以本區(qū)域為主，即使是進(jìn)入單招班的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個人主觀學(xué)習(xí)意識淡薄，綜合素質(zhì)太高；情緒波動明顯，學(xué)生個人有一定盲從性，受到同學(xué)間的言行“打擊”，能做好的事情，也會賭氣做不好，或者故意做得很糟糕。

（3）整體氛圍因素。有的同學(xué)屬于沒有養(yǎng)成好的職業(yè)道德，認(rèn)為只要會做就行，就好像他本人寫字一般，不管別人是否看懂，或者是反正看不懂，學(xué)不會，不在乎規(guī)則；有的同學(xué)屬于自暴自棄，少數(shù)同學(xué)因中考失利，雖然進(jìn)入單招班，但通過以往的錄取數(shù)據(jù)，感覺自己無望好的成績，也就隨便學(xué)學(xué)；有的同學(xué)屬于無所謂，注冊入學(xué)的方式，怎么也會弄個大專文憑的，另外家長也放任，甚至放棄，更加增加了他們這樣混日子的思想。

3　解決設(shè)想

（1）培養(yǎng)職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，多以圖紙出錯、誤解給生產(chǎn)實際帶來事故教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立嚴(yán)肅認(rèn)真對待圖紙，要有對作品具有強(qiáng)烈的責(zé)任感的思想，樹立良好的職業(yè)道德。心理學(xué)家告訴我們：“激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展思維能力的重要條件”，讓學(xué)生做榜樣，變換教法，激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）多講析，嚴(yán)要求。教師自身要非常熟悉繪圖標(biāo)準(zhǔn)，講解分析繪圖規(guī)范，通過相關(guān)生產(chǎn)實訓(xùn)、技能比賽、專業(yè)技能考核等具體實例，幫助學(xué)生建立良好的思想認(rèn)識，不僅要圖形繪制正確、美觀，還要關(guān)注圖面及圖紙的整潔，注重改錯反饋，養(yǎng)成學(xué)生對圖紙知錯必改的習(xí)慣。

（3）評價多樣化。增加繪圖過程性評價，在繪圖作業(yè)總體的評分標(biāo)準(zhǔn)上，除了“投影正確、尺寸完全、符合標(biāo)準(zhǔn)、圖面整潔”等常規(guī)評價外，還要結(jié)合圖紙上的錯誤給實際生產(chǎn)中帶來的影響進(jìn)行評價。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。常言“學(xué)高為師，身正為范”，作為教師，運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式。示教時，教師應(yīng)在黑板上或者圖板上加以演示，并講述每一階段的注意點，這比單純用多媒體方式講述，有更好地動作視覺形象。

4　不足之處

（1）學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)困難，無“欲”無求的學(xué)生。尤其對于差異較大的部分學(xué)生，精力花得很多，但收效不是太明顯。這類學(xué)生，幾乎所有科目都不好，想要提升他們的學(xué)習(xí)效果，還有待研究。

（2）教學(xué)進(jìn)度的把控。為提升學(xué)生整體規(guī)范繪圖的能力，教學(xué)進(jìn)度難免不受影響，尤其是講評課、習(xí)題課糾錯用時過多，不斷提醒。如何在促進(jìn)學(xué)生學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)，提升規(guī)范繪制圖形能力的同時，合理掌控教學(xué)進(jìn)度，還需進(jìn)一步考究。

Methods to Promotestandard Drafting ability in Secondary Vocational Mechanical Drafting Teaching

SUN Shi
（Gaochun Secondary Vocational School，Nanjing，Jiangsu 211300，China）

Mechanical drawing is a basic course in processing manufacturing major，which aims at cultivating comprehensive ability of students in terms of gauge manual drawing and hand drawing，drawing is known as the language of engineering.Since drawing is considered as a common language，there must be corresponding standard and specific requirements.But most of the students in vocational schools lack standard consciousness and good study habits.Through case study，the author discusses the measures to improve secondary vocational school students'ability of standard drawing to provide reference.

standard drafting；ability cultivation；secondary vocational

G712

A

2095-980X（2016）04-0125-02

2016-03-19

孫石（1984-），男，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要研究方向：加工制造類（數(shù)控）方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐。