提高學生閱讀能力之我見

李海宏

提高學生閱讀能力之我見

李海宏

在小學語文教學中，閱讀教學制定的教學目標主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強理解、學會結合上下文和實際生活理解課文意思并積累詞語、成語、學會默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。因此，在教學的過程中，需要培養學生自我修養需要增大閱讀量，增加見識，豐富自我，這就要求學生從小養成閱讀能力。基于此，文章就小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力進行分析。

小學語文教學 閱讀能力 措施

一.小學學生語文素養

我們所指的小學生的語文素養，包括兩個方面，第一方面指的是學生在語文基本的知識方面的培養。而學生除了對語言、文字、文學等最基礎的知識把握外，還要產生對中國語言、文字的感情，這樣才能很好地把握這些語言、文字，最終形成良好的思維、品質。第二方面指的是學生在語文方面的基本能力，這里包括閱讀、理解、表達、交流等能力。第三方面所指的是學生自主學習的能力。這里包括：學習的方法與習慣、思考能力等。第四方面指的是學生的視野、意識、能力。第五方面指的是學生的審美觀和審美的能力。第六方面指的是學生的文化、素養。這里包括：學生文化的基礎、文化的品位、先進的文化和多樣的文化。第七方面指的是學生的素養。包括：學生科學的精神、科學的思想、科學的方法、信息技術、處理信息的能力。第八方面指的是學生的社會主義道德、公民素質。第九方面、指的是學生的自信、態度、生活的方式。

二.小學語文教學中學生閱讀能力的培養現狀

1.教師方面的現狀。在小學語文教學中，不少教師只是按照課本教學，時刻以書本為主，當遇到與考試無關的課文時直接跳過或簡單概括，所以導致學生只是關注考試的內容，而忽略了閱讀其它課外書籍，不能使學生的視野變廣闊。

2.課程方面的現狀。在小學語文課程中，由于現在的教學只注重考試教育，所以，不少課程安排都是課堂小測或每日一練來檢測學生的知識掌握水平，或者通過測試來增加學生的題感來提高學生的考試成績，從而使得學生無更多的時間去閱讀課外書籍，更無從去培養閱讀能力和自主閱讀能力以豐富知識和培養自我修養。

3.學校方面的現狀。學校主導著小學語文教學的方向和進度，包括學生閱讀的培養以及學生考試成績的提高。但不少學校，尤其是鄉鎮小學，為了取得更高的升學率，更注重學生的考試成績，從而忽略學生的課外閱讀。

三.提高小學生閱讀能力教學的措施

1.使學生由“要我讀”向“我要讀”轉變，凸顯學生閱讀的主體性。學生思想轉變的前提是教師的引導，教師必須先要更新教學觀念，改變傳統的填鴨式教學。在閱讀教學中，我們要充分調動學生的積極性，發揮他們自主閱讀的主動性，發揮學生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自己的教學工作，在具體的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位，把語文閱讀的主動權交給學生。這就要求教師要做好語文閱讀教學的引導工作，發揮才智讓自己的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習慣，在這方面要形成默讀習慣，形成總攬習慣，掌握漢語結構，養成預讀習慣，養成瀏覽習慣，養成分析句子習慣，養成搜尋要點習慣，養成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱讀。

2.培養良好的閱讀習慣，讓學生正確地閱讀。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。正確的閱讀應該是在主動、愉悅的情況下進行的，在閱讀過程中，遇到問題要敢于面對，對待問題積極地去解決，主動思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛思考的習慣等，養成良好的閱讀習慣不僅可以快速準確地解決閱讀問題，這種習慣還將成為個人的終身寶貴財富，學生將能夠終身受用。在小學這個閱讀啟蒙階段，教師要重點培養學生的閱讀習慣，讓學生養成認真預習、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動克服困難、使用字典等工具書、常常進行課外閱讀并勤于思考的良好習慣。良好的閱讀習慣不僅能讓學生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們在讀書中主動思考有所收獲。

3.以有效的閱讀問題為導向，提升學生的閱讀能力。有效的閱讀問題是提升閱讀質量的保證，是教師引領學生理解文章內容，感悟作者情感的切入點。我們語文教師設計閱讀問題，要做到將閱讀文本知識問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進的教學原則的引領下，把語文閱讀問題建構在學生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學生的閱讀能力。閱讀問題的設計一定要兼顧問題的知識性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學性和思想性，使學生在這些問題的導引下，探究閱讀內容，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學生加深對文本內容的理解，拓寬文本內容的思想，領悟文本內容的主題，思考探索人生的真善美。

總而言之，小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養，使學生增長見識，了解世界的多姿多彩，還能讓學生在閱讀中交到更多的朋友、找到更多的樂趣。因此，要想將閱讀教學延續下去，就必須在實踐層面落到實處。讓學生在閱讀中理解，積累，模仿，創造，全面提升學生的綜合語文素養。

（作者單位：內蒙古錫林郭勒盟正藍旗教育局教研室）