高校焊接專業英語教學方法改革研究——以山東建筑大學為例

李嘉寧，張元彬，羅　輝，霍玉雙，劉　鵬，孫俊華

（山東建筑大學材料科學與工程學院，山東濟南250101）

高校焊接專業英語教學方法改革研究——以山東建筑大學為例

李嘉寧，張元彬，羅輝，霍玉雙，劉鵬，孫俊華

（山東建筑大學材料科學與工程學院，山東濟南250101）

高校焊接專業英語課程的教學質量將影響焊接專業學生就業的競爭力與專業知識的儲備。文章以山東建筑大學為例，分析了焊接專業英語教學中語法教學、教學實用性等問題，闡明了主觀教學與被動學習之間的關系；強調了焊接專業英語教學對學生提升自身知識水平和就業競爭力的重要性；實施了在焊接專業英語教學中的英文例句和翻譯技巧、專業英語寫作訓練強化和在工作及學習中的運用能力等方面改革措施，取得了顯著效果。

焊接專業英語；教學目標；教學方法

0　引言

由于多元化社會對專業人才的綜合需求，開設專業英語課程是一種必然趨勢。隨著世界經濟一體化高速發展與科學技術地不斷進步，急需精通英語、思維靈活且具有扎實專業知識及技能的應用復合型人才［1-4］。基于我國工業的高速發展及市場的大量需求，焊接逐步形成了一個獨立學科，許多高校成立了焊接專業博士及碩士點，目的就是培養研究型與工程技術應用型復合類高層次人才［5-9］。為深入貫徹落實國家及山東省長期教育改革與發展規劃綱要精神，引導高校發展需面向社會及經濟建設發展的切實需要，需建設一批具有典型應用特色的高校。

山東建筑大學已入選首批應用型特色名校立項建設單位，焊接技術與工程專業，已正式面向全國招收四年制本科學生。該專業的專業英語課程通常設置在大學的第三學年，此時學生們已掌握了一定的焊接專業知識，學習焊接專業英語的目標應不再單純地為獲取學分，而是期望經過學習可以改善自身的英語水平及增加專業知識積累，以提升畢業后找工作的競爭力以及為今后進一步深造打下堅實的基礎。為了實現科技專業英語課程的優化，國內已有諸多高校開展了相關的改革與探索，張憲國認為傳統的卷面評分考核機制已不適應當前科技專業英語的教學模式，應在教學過程中應給出學生具體的調研題目，讓學生學會充分利用網絡、圖書館等途徑來查閱相關文獻并總結匯報提出自己的觀點，而在學生的最終成績中，這方面考核將占很大比重［10］；劉艷鳳認為之前傳統的教學模式已無法滿足當前科技專業英語教學的需要，應充分利用多媒體設備，將教學重點與思路清晰地呈現給學生，從而實現教與學的同步進行［11］。結合國內其它院校的教學研究思路，從本校的實際出發認為焊接專業英語教學過程中存在教與學之間的矛盾及教學實用性不強等方面的問題，需要改革本課程的教學措施，從而提高學生的學習效率，真正實現學以致用。為了達到這個目標，只有通過一些創新的教學方法充分調動和激發學生學習的主觀能動性，焊接專業英語教學才能順利有效地進行下去；教師應當從傳授英文翻譯技巧及強化英文寫作入手，達到使學生把焊接專業英語知識運用到實際工作與學習中的目的。在現今政策強力支持與焊接專業英語教學方法尚需變革的時代背景下，教育工作者應根據實際情況進行大膽改革與創新，才能逐步滿足焊接技術與工程專業方面應用創新型人才的培養需要。

1　焊接專業英語教學的重要性

焊接專業英語學習對于畢業后計劃繼續深造或直接就業的同學都是非常重要的，許多學生對焊接專業英語的學習興趣不高，教學效果也不甚理想，主要是學生對學習專業英語是否有用存在擔憂，因而教師需在平日的教學過程中向學生明確專業英語學習的重要性。

1.1提升學生自身知識貯備

焊接專業英語教可使學生掌握必要數量的專業詞匯和專業術語，使學生了解專業英語的特殊表達方式，包括其中的習慣用法、數量關系、方程式的表達方式及事物間因果關系的表述等。教師可將學期內需學生掌握的專業英語主要提綱在PPT中明確列出，以便學生有明確的專業英語知識貯備目標。

1.2利于學生繼續深造

專業英語學習對于想繼續深造的同學來說其重要性不言而喻，研究生階段的學習更需要與國際接軌，無論是從專業英文文獻中汲取有用的知識還是發表國際學術論文，都離不開專業英語的相關知識；對于大學畢業想直接就業的同學，專業英語知識對于其在未來工作崗位上能力提升與未來發展空間拓展也將起到十分重要的作用。眾所周知，現今年輕且精力旺盛的研究生們在學校科研任務中扮演了重要角色，因此他們需從焊接學科的研究中提煉科學問題并發表高水平國際學術論文。在全球工業一體化發展的今天，如果專業英語能力不過關，將使科研成果的成色大打折扣，這就是專業英語學習之所以重要的原因之一。

1.3促進學生就業

對于即將走向工作崗位的學生來說，通過焊接專業英語的學習可以引導學生具備分析問題、解決問題的能力。就業型學生期望通過學習改善自己的英語譯、聽、說的水準，這有助于他們建立夯實的專業英語基礎，提升自己的詞匯量與口語能力，為今后就業增加砝碼。針對這部分學生，教師需在教學中要指導學生如何充分發揮其主觀能動性，學會自主學習，側重如何查閱及翻譯英文專業資料，了解焊接領域最新技術發展現狀，同時可以用英文進行焊接領域相關技術介紹與交流。

2　焊接專業英語教學存在的問題

在焊接專業英語課程的教學規劃上，教師需兼顧各學科特點，使所涉及焊接的多學科知識在教學方案中占適當比例，以融會貫通多學科知識，激發學生的學習潛能。可見，焊接專業英語的學習對于學生的視野開闊與知識貫穿將起到非常重要的作用，但在教學過程中尚存在如下幾個重要問題亟待解決。

2.1主觀教學與被動學習之間存在的問題

在焊接專業英語課程教學過程中，存在教師主觀教學與學生被動學習之間缺乏必要的紐帶與互動的問題，往往是教師在講臺上費力講了許久，而學生在教室里昏昏然提不起學習興趣且收效甚微。因此，如何使二者實現更好的結合，需要任課教師下苦功夫進行鉆研革新。針對這方面問題，焊接專業英語教學首先需改革教學目標，需從語言、實用及知識儲備等幾個大方向入手，將專業詞匯解釋、復雜長句分析、英文例句翻譯及焊接專業英文寫作訓練等作為課程主要內容，使學生逐漸適應焊接專業英語學習。

2.2語法教學中存在的問題

焊接專業英語教學還存在語法教學困難的問題，主要體現在學生難于將教師課堂所傳授的語法內容真正地轉化為自身有用的知識；另外，教師上課時要注重句子成分和詞語的講解，使學生可以分清句式結構，以提高學生專業英語閱讀能力；教師還應在平日教學過程中注重向學生傳授一些基礎的專業英語翻譯技巧，如詞量增減、否定譯法等。只是聽教師的課堂講解是不夠的，學生自身也需做大量練習以鞏固課堂上所學知識，從而將課堂上所聽到的內容真正地轉化為自身實用的專業知識。

2.3教學實用性不強的問題

焊接專業英語教學應使學生具備翻譯與研讀相關較基礎的英文專業文獻的能力，使學生可以掌握一定的焊接專業英語詞匯，并具有進行簡單專業英語交流的能力，從而培養學生良好的學習態度和自主學習、自我發展的能力。從長遠看，專業英語教學將有利于英語知識與專業知識相互彌補，促進英語知識在學生今后學習與工作中的運用［12-15］。但目前焊接專業英語教學中卻存在焊接專業英語教學實用性不強的問題，主要體現在教學內容空洞，只片面強調書本內容卻忽視了學生所學內容的實用性，這一點也是教師在教學過程中需要加以重視改進的。

3　焊接專業英語教學的改革措施

焊接專業英語學習不論是對學生的現在還是將來發展都將起到舉足輕重的作用。而如何讓學生更好地學習焊接專業英語則需要教師對該相關的教學措施進行大膽的嘗試性改革。而改革焊接專業英語教學的措施主要體現在如下幾個方面。

3.1英文例句的翻譯技巧

焊接專業英語本科階段教學要求學生具有實際語言運用能力，需培養學生專業英語的綜合運用能力。專業英語是普通英語的一個分支，即有普通英語的特點，同時又具有專業特色。焊接專業英語所涉及內容多是焊接領域的專業知識，要求學生在翻譯時能準確運用焊接領域的專業術語，而不只是望文生義。焊接專業英語用詞和表達方式都較嚴謹且準確，有時一句話要包含幾個分句，對于復雜長句的翻譯一般要采用壓縮主干法。焊接專業英語要求敘述準確、推理嚴謹，因而多采用陳述句，而問句、感嘆句等則比較少見。焊接專業英語學時安排普遍不多，但學生需面對大量專業英語詞匯及句式結構復雜的英語表述。對于焊接專業的本科生來說，專業英語學習的主要目的是提升英文專業文獻的閱讀能力，因而解決學生在文獻翻譯中存在的問題是教學的一個重點。例如，英語中部分中、長句的表達次序與漢語敘述方式不一樣。在中文里，定語及狀語的修飾詞通常置于被修飾詞前；但英語中大量修飾詞則通常位于被修飾詞后，翻譯中通常要把原文語序顛倒。這種倒置法常用于英譯漢，也就是對英語長句按照中文的習慣用法進行前后顛倒，使中文譯句符合現代中文敘事的一般邏輯順序。

焊接專業英語與一般公共英語教學有很大區別。專業英語中一詞多意現象十分普遍，如“flux”、“puddle”、“bead”和“root”，其通常含義分別是“熔解”、“水坑”、“水珠”和“根源”，但在焊接專業英語中則分別代表“焊劑”、“熔池”、“焊縫”和“焊根”，這類焊接專業詞匯與通常含義大相徑庭，學生需在教師指導下專門記憶方可掌握，否則閱讀時會對焊接專業英文文獻的理解產生嚴重偏差；同樣的，焊接專業英語教學中還會出現大量諸如Carbon tetrachloride、trichloroethylene和methylacetylene propadiene等十分難記憶的詞匯，如將大量精力用在該類詞匯的記憶上，會對整篇焊接專業文獻的認知產生嚴重影響，所以焊接專業英語的教學方案應區別于大學公共英語的傳統教學方式。針對英文例句翻譯技巧這塊教師需取舍得當，在學生學習能力可承受的范圍內突出教學重點，使學生可以接受而不感到乏味，這有助于保持學生的學習熱情，不至于在與焊接專業英語的初期接觸中，其熱情就已消失殆盡。

3.2強化專業英語寫作訓練

寫作也是焊接專業英語教學體系中重要環節，將為學生日后深造及今后的工作奠定基礎。宏觀上來說，焊接專業英語寫作環節存在教材、學生、教師三個重要要素，例如教材的多元化、學生的漢化寫作思維、教師的教學理念等。根據教學實踐經驗，學生們在寫作課上所記錄的課堂筆記對其寫作能力的提升幾乎起不到實際作用，絕大多數學生為了完成課后的寫作作業而圖省事，機械地模仿課本中的范文，更有甚者直接在網上下載相關文章進行抄襲。文章以焊接專業三年級的寫作作業為例：首次作業，以“Free career dream”為題目讓學生自由發揮，撰寫一篇300字左右的英文文章。其結果是，許多學生并沒有下工夫去嘗試自己單獨完成作業，而是借助網絡東拼四湊了一篇英文文章一交了事。有的學生作業中語法運用自如，成熟且無半點誤差；有的則是文不對題，一看便知為完成該作業，學生只是做了些簡單的抄襲工作；即便有些作業確是學生自己所寫，但部分內容存在著書寫極不認真，篇幅過短且各種錯誤頻出。后來，教師調整了作業思路，又以“Future career planning”為題要求學生結合自己的專業撰寫一篇300字左右的英文文章，但這次要求則更為明確具體，即讓學生結合自身寫畢業后的職業規劃。并告知學生作業分數將會在期末考試成績中占一定比重，要其認真按要求撰寫，否則會極大影響最終的考試成績。結果，絕大多數學生都能按照要求自己單獨且認真地完成了作業，并有小部分同學的作業完成的相當漂亮。對比兩種不同的結果，分析其原因，固然有學生本身英語能力及惰性的因素，但教師的教學經驗與理念所起的重要作用不容忽視。學生只有在教師正確的教學方法引導下，才能充分調動自身的積極性，在專業英語寫作的學習中通過實踐真實地提升自己的專業英語水平。反之，如果僅靠教師在課堂教學中講解一些專業英語的寫作技巧，評述一些寫作中常犯的錯誤，盡管學生聽后一時會感覺很有道理，但由于缺乏專業英語寫作實踐練習，很難將所聽內容轉化為自己有用的知識。對于焊接專業英文寫作考核這一塊，如果依然采用傳統班級期末統一考試的固定模式，將無法完全真實地影射出學生們的學習效果。焊接專業英語寫作的學習是一個漫長而艱苦的過程，需長久的訓練和堅持，絕非一朝一夕可以完成。

3.3提高專業英語在工作及學習中的運用能力

當前，教師應在教學中讓學生明確學習專業英語的目的。學術論文是專業技術人員在實踐基礎上科研積累的長期總結，也是專業技術人員之間進行學術交流的長久記錄。在教學過程中，可利用焊接英文學術論文的寫作來啟發學生思維。教師可將英文學術論文寫作的基本注意事項在PPT中列出，讓學生對英文學術論文寫作有初步了解，為今后的學術論文寫作打好基礎。而學習這門課程的目標也不只是因為需要這門課的學分，為了學分而學習太過功利，無法培養出良好的英語學習習慣。所以考核方式可以讓學生做一份焊接專業英文PPT，然后用英文來講解相應內容，或現場用專業英語做即興介紹等［15］。將學生在分析及講解中的表現量化成分數，在最終的考試成績中占一定比重，這樣會更好地激發學生學習專業英語的積極性，有利于他們建立科學合理的專業英文寫作學習方法。

教師教學過程中可根據具體實例，讓學生感受到什么是焊接英文學術論文；同時，教師可結合自身專業論文寫作感受與學生交流，最大限度上激發學生的專業英語寫作熱情，使學生明確焊接專業英語的寫作目標。為了提升大學畢業生的專業英語的實際運用能力，需要教育工作者改革傳統英語教學，在掌握英語語言基礎知識和熟練掌握聽、說、讀、寫、譯五項技能的同時開展第二專業的學習，以提高學生的就業競爭力，目的是把學生培養成具有較高英語應用水平的復合型人才。

4　結語

焊接專業英語課程的教學質量將影響焊接專業學生就業與專業知識儲備情況。焊接專業英語教學對于那些計劃繼續深造的同學來說其重要性不言而喻，無論是從專業英文文獻中汲取有用的知識還是獨立發表國際學術論文，都離不開專業英語；而對于大學畢業計劃直接就業的同學，專業英語知識對于其未來在工作崗位上能力提升與發展空間拓展也都將起到十分重要的作用。但在焊接專業英語教學過程中存在教與學相脫節的問題，如何使二者實現更好的融會貫通，任課教師需在多方面下功夫進行鉆研革新。在政策強力支持與焊接專業英語教學方法急待變革的時代背景下，教師應在語言、使用及知識貯備方面進行革新，同時在焊接專業英語課程翻譯、寫作及運用的教學措施改革方面進行深入探索，讓學生真正實現知識掌握與能力提升相結合，這將對學生今后工作與學習產生非常深遠影響。

［1］ 陳艷艷，周蕓，江晶晶，等.物流專業英語的學習需求分析及啟示［J］.學術探索，2012，（4）：185-188.

［2］ 陳艷虹.淺談專業英語文化教學［J］.教育探索，2011（7）：72-73.

［3］ 曹宇光.石油工程專業流學生工程力學全英語課程教學改革與實踐［J］.教科文匯，2013（33）：40-42.

［4］ 劉傳林，李繼忠，錢武.適應行業需要創建特色專業［J］.中國高等教育，2005（19）：39-40.

［5］ 喻紅梅，劉海瓊.“焊接專業英語”課程多元化教學模式的探索［J］.成都工業學院學報，2015，18（3）：119-121.

［6］ 張書明，王曉文，王樹恩.高速鐵路對制造業區位選擇及產業結構的影響——以日本高速鐵路為例［J］.山東建筑大學學報，2012，27（6）：551-559.

［7］ 鄒家生，朱松，郭田.以特色專業建設為契機全面提高我國高校人才培養質量——以江蘇科技大學焊接技術與工程專業為例［J］.江蘇科技大學學報，2011，11（1）：102-107.

［8］ 劉鵬，張元彬，孫德明，等.焊接專業應用型創新人才培養及教學改革［J］.山東建筑大學學報，2013，28（3）：43-46.

［9］ 李桓，朱艷麗，羅震，等.搶抓機遇，迎接挑戰—展望新時期我國焊接專業職業教育的發展［J］.電焊機，2014，44（8）：1-5.

［10］吳明清，王真.我國高等焊接專業人才培養狀況與培養模式的發展［J］.現代焊接，2008（12）：11-13.

［11］張憲國.科技專業英語教學的實踐及改革［J］.科技導報，2013，31：117.

［12］劉艷鳳，劉風舉.關于專業英語教學的幾點思考［J］.教育探索，2011（5）：41-42.

［13］張冰，李琪，劉志坤.專業英語復合模式教學法研究與實踐［J］.高教論壇，2012（4）：55-59.

［14］趙華.專業英語教學中存在的問題及對策［J］.教育探索，2008（6）：70-71.

［15］張威，喻小繼.專業英語學生英語學習中的僵化現象［J］.中國勞動關系學院學報，2009，23：99-103.

Study on welding professional English education objective and method reform in university：A case study on Shandong Jianzhu University

Li Jianing，Zhang Yuanbin，Luo Hui，et al.

（School of Materials Science and Engineering，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

The quality of education of the college welding professional English will have a direct impact on the students’future employments and the knowledge reserve.Taking Shandong Jianzhu University for example，the grammar teaching and the teaching practicality of the welding professional English education are researched，the relationship between the passive learning and the subjective teaching is illuminated，and the importance of the welding professional English education for the students who intend to increase the knowledge reserve and the employability is emphasized.The reform measures of the translation skills，the intensive writing training，the intensive operational capability in work and study of the welding professional English are put into？force，which achieve the significant results.

welding professional English；teaching aim；teaching methods

G643.0

A

2016-06-24

山東省高等學校科技計劃項目（J12LA10）

李嘉寧（1982-），男，講師，博士，主要從事激光焊接及激光快速成形等方面的科研與教學工作.E-mail：jn2369@163.com