多媒體在歷史教學(xué)中應(yīng)處理好的五個關(guān)系

馬彩麗

多媒體技術(shù)以其強大的功能、獨特的作用贏得廣大師生的青睞，特別是多媒體技術(shù)對歷史事件動態(tài)變化的綜合表現(xiàn)能力，在歷史教學(xué)中的重要作用日益明顯。多媒體技術(shù)的最終目標是為了提高課堂教學(xué)效果，作為一種輔助教學(xué)的工具和手段，既要普及推廣，但也不能過分夸大多媒體技術(shù)的作用。為此，在歷史課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)注意處理好下列5個方面的關(guān)系。

正確處理主體與媒體的關(guān)系

在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體起中介作用。無論是實物模型還是多媒體課件，都是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前，多媒體教學(xué)在更寬更廣層面發(fā)揮出越來越重要的作用，如果盲目依賴多媒體，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，就會弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，學(xué)生只顧觀看，無暇思考與練習(xí)。所以，教師在教學(xué)觀念上，應(yīng)擺正主體與媒體的關(guān)

系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如選用多媒體進行教學(xué)時，也要著眼于優(yōu)化教學(xué)過程，著眼于學(xué)生綜合發(fā)展的宏觀目標，決不能被多媒體所左右。這樣，才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系

多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，能把歷史知識所涉及的從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠古到未來的大跨度內(nèi)容，在幾分鐘、甚至幾秒鐘之內(nèi)展示在學(xué)生面前，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法難以理解、難以表達的困難。特別是在重大歷史事件中，利用多媒體技術(shù)能夠再現(xiàn)恢弘的歷史場景，使歷史教學(xué)化抽象為具體、化艱澀為通俗，更易于學(xué)生掌握。在課件設(shè)計中，應(yīng)做到圖案簡潔明快，主題鮮明突出，減少不必要的背景設(shè)計，有利于學(xué)生注意力集中，達到理想的效果。否則學(xué)生看得眼花繚亂，結(jié)果可能被太多無關(guān)的花哨多媒體所干擾而影響注意力。所以，多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計應(yīng)注重實效，只有在必要時，才用搶眼的效果來吸引學(xué)生的注意力。

正確處理現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

許多教學(xué)軟件都是教師將設(shè)計好的板書輸入電腦，然后按照教學(xué)步驟將這些內(nèi)容逐一復(fù)現(xiàn)，這無疑是以教師的主觀意識來限制學(xué)生的思維。學(xué)生的思維不能逾越板書限制，不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種思維惰性，而且也與提倡的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維南轅北轍。而板書有利于教師在講課中即興發(fā)揮，隨手就可以在黑板上寫幾個字，畫一幅簡圖等。有時邊講邊畫能產(chǎn)生更好的直觀效果，這些優(yōu)點是多媒體所無法比擬的。板書還可以隨著課堂上學(xué)生的思考靈活處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一堂好的板書，應(yīng)是教師與學(xué)生共同思維的反映，應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的成果，而電腦復(fù)制的板書是無法達到這種效果。

正確處理主動與被動的關(guān)系

一個課件質(zhì)量的好壞，與它的機動性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系。根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，對歷史地圖中地點、路線、過程等可由教師或?qū)W生進行現(xiàn)場操作或演示，體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與，氣氛活躍，提高學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣，可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。學(xué)生既掌握歷史知識，又培養(yǎng)濃厚的興趣和操作技能，更能加深學(xué)生對知識點的掌握。利用動畫模擬、過程演示等方式有助于重難點的突破，但突破的關(guān)鍵在于教師精妙、生動的講解，恰到好處的點撥。課堂上融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生更好地接受知識，并能進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。多媒體軟件的設(shè)計，不能一味追求直觀、形象，將歷史事物和歷史概念全部用直觀的圖像和文字展示出來，剝奪學(xué)生的思維機會，使學(xué)生成為被動接受知識的受體。因此，應(yīng)注意在直觀展示歷史事物的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維發(fā)展由形象到抽象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，留有一定空間，讓學(xué)生自己探求答案，在探求過程中獲得新知識。

正確處理課件繁雜與

簡練的關(guān)系

多媒體集圖、文、聲、畫于一體，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維的動畫、實景錄像等，能有效地吸引學(xué)生的注意力。但如果不顧實際教學(xué)需要，無序、隨意地使用多媒體，如課件插入過多的漂亮圖片、動聽音樂，就會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生思維的連續(xù)性，沖淡課堂教學(xué)的主題，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。這就要求教師在使用多媒體時，要把握恰當時機，尋找最佳切入點，可以在突出重點、解決難點的關(guān)鍵時切入；可以在從直觀到抽象、從形象思維到抽象思維的過渡中切入，保證教學(xué)過程簡練。制作課件也要避免“花哨”，做到畫面大方、內(nèi)容簡潔、音樂生動、配合主題，不可喧賓奪主。總之，無論課件的制作還是使用都要做到少而精，忌繁雜，求簡練。

總之，多媒體技術(shù)和歷史學(xué)科的整合，不僅是簡單地把多媒體技術(shù)作為教學(xué)演示工具，而且是把多媒體技術(shù)與歷史知識、教育理念、教育思想有機地整合，整合的最終目的是使多媒體輔助課堂教學(xué)真正成為新型的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的突破，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺和創(chuàng)新思維的空間。

（作者單位：山東省榮成市教育局）