如何開展班級管理實踐活動

王 朋 滕玉峰

如何開展班級管理實踐活動

王 朋 滕玉峰

高中班主任是接觸學生最多的老師，是把學校與學生連接起來的中間力量。班主任所具有的科學的、恰當的班級管理方法，能夠促進高中生和諧、前面的發展，也會成為建立規范的班級制度的依據，能夠促進學校建立良好的教學形象與聲譽。隨著社會與科技日新月異的發展，現代的高中生的思維十分活躍，對于很多事情也越來越有主見。傳統的“壓制”學生的方法已經無法適應現在高中班級的管理，反而會造成越管問題越多的局面。因此老師要建立新型、科學的班級管理制度，開展恰當的班級管理實踐活動。本文從建立和諧融洽的師生關系、重視學生生理心理發展、嚴格執行管理制度等方面，淺談高中班主任應該如何開展班級管理工作。

師生關系 重視學生 嚴格管理

課堂是學校開展教學活動的最基本單位，是需要老師與學生共同合作的交互活動。高中生直接面臨高考，學校與老師應該盡力保障高中生在生活、學習等方面的正常運行。如果班主任的管理工作遭到高中生的抵觸與反抗，就會引起他們的心理波動，影響他們的學習成績。很多學生反映，班主任開展的教學活動與教學態度，都會對他們產生或多或少的影響。因此，科學管理高中班級，展開合理的管理工作就顯得尤為重要。

一.建立和諧融洽的師生關系

良好的師生關系是有效管理班級的基礎因素。我國從古代開始，一直強調“尊師重教”，老師是具有至高無上地位的統領者，學生是沒有發言權的被統領者。而新時代的學生自主性很強，傳統的師生關系已經不適應現代高中教育的發展。因此，高中班主任要想展開良好的管理工作，就必須學會與學生建立和諧、融洽、平等的關系。這種師生關系能夠在班級里形成一股集體凝聚力，老師與學生之間能夠做到彼此理解，共同進步。學生把老師看作是平等的朋友，就更容易理解班主任的所作所為都是為了他們好，規避“班主任是學習的監督者”等負面心理。良好的師生關系可以讓學生信任老師、依賴老師，他們會自覺地遵守與維護班級秩序。我在教學活動中，一直以平等、和諧的姿態與學生相處，與學生之間的關系也比較融洽。我們班有一位學生，十分淘氣，總是破壞班級秩序。在幾次警告無果之后，我與他進行了一次平等談話。在談話中，我并沒有批評這位同學，反而引導他說出自己的想法。這位學生看到我并不像其他的班主任一樣嚴厲，就說出了原因。原來是因為這位同學之前由于成績不好，遭到了不公平的嚴厲對待，導致他開始抵觸老師。在我的開導之下，這位學生慢慢減弱直至消除了對老師的偏見，并且會主動遵守與維護班級秩序。

二.重視每一位高中生

高中生處于青春期的階段，他們渴望得到老師與學生的重視。針對學生的這個心理，高中班主任在開展管理工作的時候，要注意重視每一位學生。學生才能夠了解學生的真正需求，因此，老師在開展班級管理工作的時候，要重視學生的意見。班主任可以經常開展主題班會活動，讓學生針對班級中出現的問題展開討論。老師可以把學生進行分組，每個小組經過討論與總結，選派一位代表，闡述本小組的想法。在綜合各個小組的意見之后，讓學生們再次進行討論，選出最恰當的解決方法。比如，我們班開展過一次關于“班級秩序”的主題班會，學生們對于他們在學習中遇到的問題，比如課堂秩序、衛生制度、早操制度等方面展開討論，共同制定了本班的管理制度，明確獎懲秩序。

三.嚴格管理

建立和諧、融洽的師生關系與重視每一位高中生，并不代表讓高中生放任自流，而是要在此基礎上，實行嚴格管理。戰國·鄒·孟軻《孟子·離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓。”在班級管理工作中，也要嚴格執行班級管理制度，學生必須嚴格遵守。老師要建立公平的獎懲制度、紀律制度、衛生制度等。老師要注意堅持公平的原則，不要對學生成績好的學生“從輕發落”，對學習成績差的學生“罰不當罪”。有一次，我們班有幾位學生不遵守班級紀律，擾亂課堂秩序，有成績好的學生也有成績差的學生。我把他們叫出來之后，學生成績好的學生看起來“有恃無恐”，覺得自己不會被處罰，因為老師不會耽誤他們的學習時間。而成績差的學生說：“反正不管怎么樣，也只處罰我們成績差的人。”我說：“老師不管你們成績好還是成績差，違反課堂紀律就是不對的行為。你們明天代替值日組到掃教室衛生，任何人都不能偷懶。”學生們感覺很詫異。但是經過這件事情，我們班里面的學生不論成績好壞都會遵守班級秩序，因為他們明白，任何人違反課堂秩序都是要受到處罰的。

總之，高中班主任展開的班級管理工作，對于高中生的學習、生活等方面都非常重要。每一所學校，每一個班主任都應該重視班級管理工作。除了本文所講的建立和諧、融洽的師生關系、重視每一位學生、嚴格執行本班制度之外，還可以開展培養一批學生班干部、創造師生之間的平等談話機遇、幫助學生樹立自信心等工作，使得班級管理實踐工作變得有效。

[1]薛根親.高中班主任怎樣管理好班級[J].教學改革,2015,(3).

[2]何成福.淺談高中班主任如何管理班級[J].教育科研,2014,(9).

（作者單位：山東省濟寧市實驗中學）