遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)策略研究

李哲

遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)策略研究

李哲［1］作者簡(jiǎn)介：李哲（1971～）女，沈陽(yáng)音樂學(xué)院教授。

［內(nèi) 容 提 要］時(shí)代的發(fā)展催生著教育的進(jìn)步，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)已完成了從復(fù)制專業(yè)音樂院校培養(yǎng)模式到明確自身定位的轉(zhuǎn)變，在接下來(lái)的發(fā)展中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育功能的實(shí)效性與操作性。本文正是建立在分析遼寧省高校鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，擬借助有效教學(xué)理論，構(gòu)建鋼琴有效教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行可行性探索，以期對(duì)遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展有促進(jìn)作用。

遼寧省/音樂學(xué)專業(yè)/有效教學(xué)

2014年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴有效教學(xué)策略探析》項(xiàng)目編號(hào)：W2014248。

引言

遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)自構(gòu)建、實(shí)施到現(xiàn)在，已近70余年。在培養(yǎng)了諸多藝術(shù)人才的同時(shí)，不斷得到完善，現(xiàn)已逐步走出了培養(yǎng)模式照搬專業(yè)音樂院校，無(wú)自身特色的怪圈。在取得可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也不得不面臨一些日益凸顯的問(wèn)題，即高校音樂學(xué)專業(yè)生源的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教學(xué)成本和投入不斷增加，但教學(xué)效果和回報(bào)卻不斷下降，得到社會(huì)滿意的優(yōu)秀藝術(shù)人才卻逐漸減少。對(duì)此，筆者通過(guò)對(duì)省內(nèi)若干高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握了較多可靠數(shù)據(jù)，旨在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理化建議，以期對(duì)省內(nèi)高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、遼寧省高校鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)省內(nèi)較有代表性的三所高校發(fā)放120份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷107份，回收率為89.2%。該問(wèn)卷內(nèi)容涉及上課形式、使用教材、學(xué)校經(jīng)常組織的藝術(shù)活動(dòng)、鋼琴課開展過(guò)的表演藝術(shù)形式及哪種形式對(duì)今后找工作有幫助、鋼琴課教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式及可以改進(jìn)的地方、數(shù)碼鋼琴使用情況、鋼琴課目前存在的問(wèn)題等諸多方面。從問(wèn)卷反饋的情況看，有如下值得思考的問(wèn)題：

1.四手聯(lián)彈和雙鋼琴這兩種表演藝術(shù)形式的重要性得到了學(xué)生的普遍共識(shí)，但在學(xué)校開展相關(guān)活動(dòng)的次數(shù)卻較少；

2.上課形式以小課居多，個(gè)別教師授課隨意性強(qiáng)，在備課方面缺乏對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)性；

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇方面比較單一，只注重單一的彈奏訓(xùn)練，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，增設(shè)鋼琴作品欣賞類課程，以便讓學(xué)生更好地理解作品；

4.學(xué)生希望增加鍛煉機(jī)會(huì)提高藝術(shù)實(shí)踐能力；

5.存在部分學(xué)生平時(shí)懶散、考前臨陣磨槍的情況，練琴時(shí)間在學(xué)期各個(gè)階段出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。

從上述調(diào)查問(wèn)卷所反映的問(wèn)題來(lái)看，諸多教學(xué)內(nèi)容彼此孤立、不能交叉滲透，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏全程性，是目前省內(nèi)高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)較為突出的問(wèn)題。因此，注重教育功能的實(shí)效性與操作性，從有效教學(xué)理論入手，構(gòu)建鋼琴有效教學(xué)策略，將對(duì)解決上述問(wèn)題，促進(jìn)遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。

二、遼寧省音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)理論的提出

有效教學(xué)，是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。［1］姚利民著《有效教學(xué)論——理論與策略》，湖南大學(xué)出版社，第27頁(yè)。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“少投入多回報(bào)”，即學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的“學(xué)習(xí)時(shí)間”少，效率高；獲得進(jìn)步、取得成績(jī)所產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)結(jié)果”較為明顯；“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”是愉悅、積極，充滿信心的。

有效教學(xué)應(yīng)該包括如下內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益、關(guān)注可測(cè)性或量化、需要教師具備反思的意識(shí)［2］鐘啟泉、崔允淳、張華著《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，第224-225頁(yè)。。有效教學(xué)是一種策略，它滲透出多層內(nèi)涵，就是有效教學(xué)要聚焦在“學(xué)生如何學(xué)好”的問(wèn)題上，單個(gè)學(xué)科也要建立全面發(fā)展的意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)要明確和具體，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程要分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)，并具備策略知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要定量與定性相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，并要經(jīng)常反思。

那么，音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的有效教學(xué)理論就應(yīng)該是：鋼琴教師通過(guò)提出有效教學(xué)目標(biāo)，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)，并反思和評(píng)價(jià)教學(xué)策略，成功引起了鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生演奏與教學(xué)的水平，相對(duì)有效地達(dá)到了“培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的音樂教育人才”的預(yù)期教學(xué)效果，使學(xué)生在接受美育教育的同時(shí)，塑造了完美人格，身心得到健康發(fā)展。

三、遼寧省音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)目標(biāo)的提出

2006年教育部辦公廳印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，這是迄今為止最具權(quán)威性的指導(dǎo)文件，其中對(duì)《鋼琴》課程的目標(biāo)提出了如下要求（節(jié)選）：

1.了解鋼琴的發(fā)展與演變過(guò)程、鋼琴藝術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史以及鋼琴演奏的基本理論和基本知識(shí)。

2.掌握鋼琴演奏的基本方法與演奏技巧，能演奏中等程度的樂曲及伴奏曲。

3.具備理解、分析、鑒賞鋼琴音樂作品及演奏風(fēng)格特點(diǎn)的能力，準(zhǔn)確表現(xiàn)鋼琴音樂作品。

4.掌握鋼琴教學(xué)的基本方法，能勝任基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)，能輔導(dǎo)中小學(xué)課外音樂活動(dòng)。

從上述課程目標(biāo)能夠看出，教育部對(duì)于鋼琴課提出了演奏、教學(xué)、合作、運(yùn)用等能力要求。因此，在音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的總體設(shè)計(jì)中應(yīng)涉獵如下四個(gè)重要內(nèi)容，即“鋼琴名作與演奏賞析”“鋼琴演奏與教學(xué)”“四手聯(lián)彈”和“雙鋼琴演奏”。那么有效教學(xué)目標(biāo)就要圍繞上述四個(gè)方面進(jìn)行制定，為達(dá)到教學(xué)“有效性”的目的而實(shí)施。

因此，音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的有效教學(xué)目標(biāo)可歸納為：運(yùn)行欣賞、觀摩、彈奏的教學(xué)實(shí)踐模式；采用教師與學(xué)生合作互動(dòng)的教學(xué)形式；提高高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的鋼琴操作技能和合作、表現(xiàn)、創(chuàng)造與教學(xué)能力，并能從文化的視角理解音樂、表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂和創(chuàng)造音樂，進(jìn)而培養(yǎng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂審美鑒賞能力、人文修養(yǎng)等綜合音樂能力及素質(zhì)。

四、遼寧省音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)內(nèi)容的選擇

“音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循有效教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持圍繞“鋼琴名作與演奏賞析”“鋼琴演奏與教學(xué)”“四手聯(lián)彈”和“雙鋼琴演奏”四個(gè)方面而進(jìn)行。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要圍繞上述四個(gè)方面使其內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，還要堅(jiān)持“以欣賞帶動(dòng)演奏，以演奏聯(lián)系教學(xué)，以教學(xué)培養(yǎng)運(yùn)用，以運(yùn)用啟發(fā)創(chuàng)造”的原則。只有這樣，在具體的實(shí)踐過(guò)程中才能真正做到相互交叉、相互滲透。

“鋼琴名作與演奏賞析”是以鋼琴藝術(shù)史為背景，選取不同音樂流派的典型作品，相同作品不同演奏家的演繹版本作為素材讓學(xué)生聽賞和比較，且這些材料是來(lái)源于獨(dú)奏、四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏等不同表演藝術(shù)形式的藝術(shù)作品。這樣做的目的首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)特定獨(dú)奏作品以及不同表演藝術(shù)形式的興趣，為接下來(lái)的演奏做好鋪墊；其次通過(guò)比較不同演奏版本，使學(xué)生掌握教學(xué)方面的知識(shí)；最后通過(guò)教師引導(dǎo)，分析作品結(jié)構(gòu)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解作品中聲部的結(jié)構(gòu)類型，為四手聯(lián)彈和雙鋼琴的學(xué)習(xí)鋪路。

“鋼琴演奏與教學(xué)”是以教師與學(xué)生合作互動(dòng)以及教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)彈奏知識(shí)和理論的同時(shí)掌握系統(tǒng)而科學(xué)的鋼琴教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再反饋到自身的鋼琴演奏中，使演奏得到強(qiáng)化。教學(xué)的環(huán)節(jié)又回顧和應(yīng)用了賞析方面的知識(shí)，教的過(guò)程為了調(diào)動(dòng)學(xué)琴者的積極性，激發(fā)學(xué)琴者的興趣，會(huì)選取四手聯(lián)彈和雙鋼琴的曲目與其合作演奏，這樣久而久之又會(huì)鍛煉合作能力。教師在演奏材料的選擇上首先要注重“營(yíng)養(yǎng)均衡”，練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和不同風(fēng)格流派的中外樂曲均要有所涉獵，這樣能夠開闊學(xué)生的視野，讓其對(duì)鋼琴藝術(shù)史有較為清晰的脈絡(luò)；其次要注重學(xué)生的人性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的且藝術(shù)水準(zhǔn)較高的作品，激發(fā)學(xué)生的演奏興趣；此外要注重學(xué)生實(shí)踐能力、音樂理解力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上英皇考級(jí)的教材做得比較好。在英皇考級(jí)的樂理試題中，會(huì)出現(xiàn)管弦樂團(tuán)樂器音域、依據(jù)歌詞譜寫?yīng)毘暡啃伞⒏鶕?jù)終止式旋律填寫和弦進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的考題，還有對(duì)不同音樂流派作曲家的作品片段進(jìn)行表情術(shù)語(yǔ)、速度術(shù)語(yǔ)、音樂形態(tài)特征方面分析的試題；鋼琴曲庫(kù)中囊括了各種風(fēng)格迥異的新穎作品，涉及巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、歐洲民族樂派、法國(guó)印象主義和現(xiàn)代派等不同風(fēng)格，收錄了西班牙、美國(guó)、巴西、俄羅斯、德國(guó)等不同國(guó)家作曲家的作品，且很多具有鮮明的音樂形象，例如《桑巴樂樂》、《鋸齒山》、《鬼屋》等，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。這些考核內(nèi)容上融知識(shí)性與趣味性于一體的特點(diǎn)都是國(guó)內(nèi)考級(jí)所缺乏的，也是國(guó)內(nèi)鋼琴教材較少涉獵的。

“四手聯(lián)彈”要以流派和實(shí)用性為目的進(jìn)行選曲，一來(lái)熟悉鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，二來(lái)提升合作能力和建立重奏理念。前者和“鋼琴名作與演奏賞析”教學(xué)內(nèi)容建立起了聯(lián)系，后者彌補(bǔ)了獨(dú)奏形式強(qiáng)調(diào)演奏個(gè)性的不足，與雙鋼琴一同在培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面增加了鋼琴課程的豐富性。演奏前，雙方要一起分析作品結(jié)構(gòu)與聲部主次關(guān)系，明確層次，單獨(dú)彈奏時(shí)心里要帶著對(duì)方音響概念。合作時(shí)，樂句前的呼吸，句間的語(yǔ)氣，以及句尾的收束要整齊劃一，嚴(yán)絲合縫，在力度與速度的變化上要力求步調(diào)一致。在解決上述技術(shù)問(wèn)題后，在情感表達(dá)上要做到和諧統(tǒng)一。為了訓(xùn)練和提高合作能力，可以讓部分學(xué)生演奏相同曲目，然后進(jìn)行隨機(jī)組合，個(gè)性差異、學(xué)習(xí)背景及能力的不同會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，進(jìn)而達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

“雙鋼琴演奏”是由兩位演奏者分別在兩臺(tái)鋼琴上進(jìn)行地位平等的合作演奏的一種鋼琴二重奏形式，需要演奏者具有音樂分析能力、伴奏能力、速度控制能力與合作能力等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)雙鋼琴之前對(duì)樂譜進(jìn)行分析和商討，即兩人對(duì)兩架鋼琴的聲部結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分析，是簡(jiǎn)單的旋律加伴奏結(jié)構(gòu)，還是對(duì)話式、齊奏式、卡農(nóng)式結(jié)構(gòu)，亦或是較為復(fù)雜的復(fù)調(diào)式、多線條式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而明確各自角色，并達(dá)成一致。這樣的分析與商討恰恰與“鋼琴名作與演奏賞析”中分析樂曲結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)相一致，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，同時(shí)建立了音響平衡的概念。接下來(lái)，將進(jìn)行雙鋼琴的合奏練習(xí)。在此階段，力度和速度的控制能力、音色鑒別能力都將得到較好的訓(xùn)練。為了能夠獲得較為清晰的音響效果，也便于察覺細(xì)小問(wèn)題，在合作的初期不宜過(guò)早地加入延音踏板。待完成上一階段的練習(xí)，合作的雙方已能在技術(shù)層面上達(dá)到步調(diào)一致，最后進(jìn)行嚴(yán)絲合縫的音樂組合工作，最終達(dá)到形神兼?zhèn)洹⑶楦薪蝗诘难葑嗑辰纭ｋp鋼琴曲目的選擇，可側(cè)重于舞臺(tái)性，即可以選用富有音樂會(huì)演奏效果的曲目，這樣的曲目往往可以營(yíng)造出交響樂隊(duì)般的藝術(shù)效果，能夠激發(fā)學(xué)生的演奏興趣。

五、遼寧省音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略

鋼琴課程有效教學(xué)活動(dòng)要通過(guò)音樂賞析活動(dòng)、鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)交流與展示活動(dòng)、合作演奏活動(dòng)來(lái)具體實(shí)施。

1.音樂賞析活動(dòng)

音樂賞析活動(dòng)的具體內(nèi)容來(lái)自《鋼琴藝術(shù)史》，其目的是讓學(xué)生對(duì)同一流派的整體音樂風(fēng)格會(huì)有概觀，會(huì)對(duì)影響音樂風(fēng)格的歷史事件，其他藝術(shù)門類對(duì)音樂的影響會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)研究文化，并拓展其他學(xué)科知識(shí)。在這樣的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同時(shí)期鋼琴作品，熟知其時(shí)代背景，熟知作曲家的性格特征，作品表達(dá)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。最重要的是它能夠幫助學(xué)生更好地理解作品，更好地詮釋作品，正確地表達(dá)音樂內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生對(duì)同一作曲家的其他作品能夠舉一反三、觸類旁通、融會(huì)貫通，

2.鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程而言實(shí)際上是培養(yǎng)鋼琴教師的活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)法，進(jìn)行不同鋼琴教材的分析，學(xué)會(huì)如何因材施教，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握不同年齡段兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢地根據(jù)不同性格兒童調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，為日后從事教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.互動(dòng)交流與展示活動(dòng)

互動(dòng)交流與展示活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)鋼琴演奏、四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏的學(xué)習(xí)有重要意義。這項(xiàng)活動(dòng)意味著教師和學(xué)生同等地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，教師將用榜樣作用來(lái)感染學(xué)生，用示范演奏亦或是與學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴或四手聯(lián)彈合作演出來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)琴積極性，對(duì)于拉近師生距離，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑具有積極意義。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還可以將學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生集中展示，通過(guò)教師提問(wèn)展示者的優(yōu)長(zhǎng)之處引導(dǎo)其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

4.合作演奏活動(dòng)

合作演奏活動(dòng)彌補(bǔ)了個(gè)別課單獨(dú)教學(xué)的不足。在課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多種形式的合作演奏活動(dòng)，如分組輪奏、齊奏、重奏、分聲部合奏等。對(duì)一首樂曲的分手訓(xùn)練是較為枯燥的，為了增加趣味性，教師可以讓一部分同學(xué)只彈伴奏聲部，另一部分同學(xué)只彈旋律聲部，通過(guò)旋律與伴奏主次分明的訓(xùn)練，提高其合作能力。分聲部合奏可以讓學(xué)生梳理出復(fù)調(diào)作品中的每條旋律，進(jìn)而找出旋律中的主題、對(duì)題和答題，明確各聲部之間的關(guān)系，幫助其正確表達(dá)作品的音樂邏輯。

六、遼寧省音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)及其效果進(jìn)行系統(tǒng)檢測(cè)與分析，并在此基礎(chǔ)上作出價(jià)值判斷，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)久以來(lái)，很多教師都把評(píng)價(jià)理解為考核，其實(shí)考核是考試、考定核查的意思，其含義并不等同于評(píng)價(jià)。因此在以往鋼琴課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，會(huì)時(shí)常出現(xiàn)過(guò)分注重考試，忽略學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的情況，即評(píng)價(jià)缺乏全程性。多注重結(jié)果而輕視過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)單純由期末考試來(lái)認(rèn)定，教師只重視期末考試的行為極容易向?qū)W生傳遞一個(gè)信號(hào)——他們只管把考試考好，其余方面可以忽略不計(jì)，這就形成了學(xué)生平時(shí)散漫，考前臨陣磨槍的狀況，造成“學(xué)得快，忘得也快”的問(wèn)題。針對(duì)此種弊端，鋼琴課程有效教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)全程性，規(guī)定平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)應(yīng)各占總評(píng)成績(jī)的50，這樣使得平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累不致偏廢，同時(shí)建立全程學(xué)習(xí)記錄卡，詳記每周作業(yè)量，具體到曲名和數(shù)量，教師根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量的好壞進(jìn)行評(píng)分，其評(píng)分原則依據(jù)期末評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要兼顧曲目數(shù)量和難度系數(shù)，并附記教師評(píng)語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

遼寧省高校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程有效教學(xué)策略研究旨在通過(guò)對(duì)遼寧省高校鋼琴教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司于2006年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》權(quán)威性文件，提出“培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的音樂教育人才”的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使鋼琴學(xué)生得到了美育教育，塑造了完美人格，身心得到健康發(fā)展的音樂學(xué)專業(yè)鋼琴有效教學(xué)理論。同時(shí)，對(duì)鋼琴課程中的“鋼琴名作與演奏賞析”“鋼琴演奏與教學(xué)”“四手聯(lián)彈”和“雙鋼琴演奏”四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，交叉滲透，以音樂賞析活動(dòng)、鋼琴教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、互動(dòng)交流與展示活動(dòng)、合作演奏活動(dòng)為實(shí)施策略，對(duì)有效教學(xué)活動(dòng)提出較為科學(xué)的全程性評(píng)價(jià)，以期高效提高音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會(huì)滿意的優(yōu)秀藝術(shù)人才。

［1］姚利民.有效教學(xué)論——理論與策略［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005

［2］鐘啟泉，崔允淳，張華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

［3］教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.教育部辦公廳，2006

［4］蔣家傅、馮伯虎編.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：科學(xué)出版社，2013

［5］丁嫚莉.對(duì)音樂師范生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的思考［J］.人民音樂，2013

（責(zé)任編輯 王進(jìn)）

1001-5736（2016）02-0160-4

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