《伯牙絕弦》教學案例與評析

張紅珍

《伯牙絕弦》教學案例與評析

張紅珍

一.創(chuàng)設(shè)情境　激趣導入

1.（播放歌曲《友誼天長地久》）師：提及友誼，感慨頗多。“人生苦短，知音難覓。”“云煙萬里，佳話千載。”有一個流傳千古的故事對“友誼”二字做了最為深刻的詮釋，那就是春秋戰(zhàn)國時期的“伯牙絕弦”（出示課題）。齊讀課題，解題，介紹伯牙。

【點評：新課伊始，優(yōu)美的音樂旋律，激起學生心中的漣漪。簡要解題為學習下文拉開了帷幕。】

2.師范讀。問：伯牙為何破琴絕弦，終身不復鼓呢？這一懸念驅(qū)使我們深入故事其中尋找原因，感悟真諦。

二.（出示課件）學習建議

1.美文要品讀。請同學們做到正確、流利、有感情，注意讀出文言文的韻味。

2.故事須傳誦。能根據(jù)注釋并結(jié)合上下文理解詞句意思，能用自己的話講述這個故事。

3.讀文思真諦。文中哪些語句最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？

【點評：學習目標是學生學習的導航儀，合理制訂目標助推學生學習興致。】

三.互學交流　以讀促悟

（一）美文要品讀。

1.組內(nèi)自由讀。古人云：書讀百遍，其義自見。同學們在小組內(nèi)嘗試自由讀，最好能讀出韻味來。

2.學生展示讀。

3.重點句朗讀指導。看看這幾個句子的語氣、語調(diào)該怎么處理？

善哉，峨峨兮/若/泰山！

善哉，洋洋兮/若/江河！

伯牙/謂/世/再無知音

（1）師領(lǐng)讀；

（2）提示：前兩句，因子期心中無比歡暢，語調(diào)激昂，所以語速要稍快！后一句，因伯牙心中充滿傷感，語調(diào)低沉，所以語速要緩慢。

（3）學生練讀。

（4）齊讀。

4.師：同學們，伯牙絕弦的故事驚艷了時光，沉淀了歲月，我們可以把自己的理解表現(xiàn)在朗讀里，相信大家能做到抑揚頓挫、有情有味；還可以做到酣暢淋漓！（配樂《高山流水》）齊讀。

【點評：初讀，指導有所側(cè)重，并給予學生充足的時間練讀，達到整體感知課文的最佳效果。]

（二）故事須傳誦

1.師：同學們，老師已經(jīng)沉浸在“高山流水不息，千古知音難覓”的境界里了！如果請你把這個故事講給大家聽，你會輕松應(yīng)對嗎？先在組內(nèi)試試！

2.組內(nèi)講故事。

3.展示交流。

4.師：看，原來古人惜字如金，僅用77個字，就讓這個蕩氣回腸的故事深深地印在我們的腦海中。同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，如果想在這個故事上津津樂道，抓住哪幾句話便可以得心應(yīng)手？

5.指導理解重點句子的意思。

（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”

a.文章不厭百回讀。大家開始讀！“志在高山”是什么意思？“善”？“峨峨”？“兮”？“若”？連起來，怎樣理解這句話？

b.讀著這個“峨峨兮”，你仿佛看到了怎樣的泰山？

c.師：難怪，唐代偉大詩人杜甫在《望岳》中留下千古名句：（齊讀）會當凌絕頂，一覽眾山小。他說：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會顯得極為渺小。

d.賞了泰山的風景圖，讀了杜甫的感嘆語，你會怎樣朗讀這句話？用自己的理解去讀！

e.同學們，子期面前真的有泰山嗎？融入自己的情感，一起再讀這句話。

師預(yù)設(shè)評價：妙哉！青出于藍而勝于藍也！

（2）志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”

a.誰來讀一讀？“洋洋”意思？

b.怎樣理解這句話？

c.帶上自己的理解讀。

d.“江河”在古文里特指“長江”與“黃河”，提到“長江”與“黃河”，首先我大腦中就縈繞著著名歌唱家楊洪基的歌聲“滾滾長江東逝水……”有多少三國故事流淌在長江之上啊！黃河之勢與其相媲美，詩人光未然《黃河誦》中的描述是最為有力的見證！（齊讀：我站在高山之巔……）長江之水與黃河之流奔騰不息，這兩個中國特有的文化意象，令人回味無窮。

e.怎么讀這句話？你才覺得合情合境，比較爽快呢？

（3）伯牙/所念，鐘子期/必得之。

a.指生讀。

b.“念”的意思？“必”呢？

c.這句話意思？

d.齊讀。

（三）讀文思真諦。

1.唐代詩仙李白說：人生貴相知。上蒼為伯牙做了一次別有深意的安排，讓子期成為他撫摩心靈的知音！文中哪些語句最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？

2.小組同學討論。

3.交流。

4.師生對讀。

師評價預(yù)設(shè)：伯牙與子期相處得是多么愉悅和默契！

四.拓展延伸　主題升華

1.師：同學們，伯牙，一代琴師。雖然他技藝高超，但是屢遭挫折，導致他心中產(chǎn)生了疑問----天底下到底有沒有知音？正當伯牙沮喪、絕望之時，有一年巧逢樵夫鐘子期，發(fā)現(xiàn)子期正和自己一樣酷愛音樂。頓時欣喜若狂，結(jié)拜為兄弟！所以課文開篇第一句便是：（齊讀）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲就不一定只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？你能嘗試替子期贊美幾句嗎？

2.學生自由說。（提示：徐徐清風、楊柳依依……）

3.學生誦讀這些短語。

4.誰能替子期美言幾句？

師預(yù)設(shè)評價：善哉！君言甚美！……善哉！君言甚妙！

5.男女生對讀。

6.師：簡言之，那就是（生齊說）：伯牙所念，鐘子期必得之。“萬兩黃金容易得，知心一個也難求”印證了伯牙舊有的心聲。而此時，不論伯牙志在高山，志在流水，還是志在明月，志在清風……凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音。

7.背誦

同學們，伯牙絕弦的故事被稱為千古絕唱，世代佳傳，最后讓我們一起徜徉于音畫世界里飽含深情地傳誦這個故事，可以嗎？

8.練筆

請以“伯牙，我想對你說”或“子期，我想對你說”開頭，流露你的心聲！

【點評：巧妙拓展，文章主題得到升華。通過朗誦和練筆，使得學生真正體會到友誼的價值所在。】

總評：

一.返璞歸真，“讀”顯生本

本節(jié)課，朗讀訓練始終是導學流程中的主旋律，成了文言教學中一道亮麗的風景，較好地展示了語文課的原本底色，以讀為本，返璞歸真，輻射出濃濃的語文味。朗讀訓練的設(shè)計呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，能體現(xiàn)語文學科的本色，學生的觀點允許花開兩朵，各表一枝；學生的朗讀允許百花齊放，體現(xiàn)了以生為本的理念，學生的個性在朗讀畫面中得到釋放。

二.超越教材，“讀”出興致

教師沖破教材的樊籬，引導學生超越教材，拓展延伸，通過朗讀委婉含蓄地導出學生的情感，“讀”出興致。如引導學生讀《黃河頌》，課堂高潮再次掀起，呈現(xiàn)精彩畫面，留下難忘風景！教師引導學生深入文本，真正體會到“文章不是無情物”，“句句皆是有情語”。同時，教師間接向?qū)W生傳遞一個信號---要多讀書，好讀書，讀好書，要學會在知識的海洋里遨游。學習的最佳境界就是既仰望星空，又腳踏實地。學生在讀書中找到樂趣，同時明白：只有足夠的積淀，才能有自己的感悟，最終才有水到渠成的創(chuàng)新。

三.音樂烘托，以“讀”促悟

教學中，插入了三段音樂，終極目的是渲染氣氛，蕩漾學生思維。學生在《高山流水》優(yōu)美的旋律中，通過朗讀一步一步深入地理解文章內(nèi)涵，在朗讀中深深地感悟到俞伯牙與鐘子期的真摯情感，學生在迷人的風景里也明白了友誼的價值所在。

簡言之，朗讀在語文教學中具有舉足輕重的作用。學生精彩紛呈的朗讀能充分展示語文課的本真，能輻射出濃濃的語文味。尤其是文言課堂，我們要讓朗讀成為文言教學的亮麗風景！

（作者單位：湖北省保康縣實驗小學）