淺談成語對高中生議論文寫作的作用

何平

淺談成語對高中生議論文寫作的作用

何平

成語是我們民族的文化符號，有些成語具有一定的思辨性，高中生學習它們可以提高自己的思辨分析能力；成語還可以給學生提供很多生活智慧，并豐富他們的寫作素材；此外，成語還可以指導學生的寫作，豐富他們的寫作知識。

成語議論文思維能力素材

成語是我們寶貴的文化遺產，我們應在教學中發揮它們的作用。這樣既可以擴展教學資源，又可以激發學生關注我們的語言的熱情。在高中議論文寫作的指導中，我們不妨使用成語。成語可以培養學生的思辨能力，還可以給學生提供豐富的寫作素材，此外，還可以指導學生寫作。

一.培養學生的思辨能力

成語是我們民族思維的文化符號，是民族長久所形成的經驗，特別是具有很強思辨性的成語，是學生學習思辨能力很好的載體。如成語“歧路亡羊”，講述了戰國著名學者楊朱的故事。這個故事只是生活中的一個縮影，但經楊朱的解釋，變成了一條做學問的原則，如果沒有明確的目標，做什么事都難以成功，這個道理今天依然有重要的價值。

中國人的思維往往是表面的，缺乏對內里的探究，而我們自己卻不自知，學生的思維也是這樣，不能夠向深去挖掘，而通過學習成語，既可挖掘他們的思維深度，又可給他們提供豐富的智慧，如成語曲高和寡，故事源于戰國宋玉的《對楚王問》一文：“引商刻羽，雜以流徵，國中屬而和者不過數人而已。是其曲彌高，其和彌寡”。中國人往往只能看到表面的結果，而忽略了形成這樣問題的內在原因。同學們如能夠從反向思考，對一些事物的發展有客觀的視角，不只看表象，而是去挖掘內在的東西，對于他們的人生而言亦有重要的作用。

二.提供豐富的素材

每個成語背后都有一個故事，成語就是我們民族的文化符號，其包含了豐富的文化訊息，而且很多都有著深刻的生活哲理，同學們在寫議論文時，可以充分使用成語作為自己的素材。

高中生現在寫議論文，往往苦于沒有素材，他們使用了很多不典型的材料，導致議論文不具說服力，此而掌握成語可以彌補一部分這樣的缺陷，讓學生的文章豐富充實，如在論述人只有經過長期的磨練才能獲得成就時，可引用成語“入木三分”，這個成語源于唐·張懷瓘《書斷·王羲之》：“王羲之書祝版，工人削之，筆入木三分。”雖然有些夸張，但說明王羲之的筆力確實十分雄勁。這些與他的刻苦練習是離不開的，王羲之刻苦努力的故事有很多，我們可以引用過來，豐富素材自身，闡述的道理也會更加清晰。

很多成語往往是歷史故事凝華而成，具有重要的借鑒價值，而我們的高中生盡管讀了一些歷史故事，但是掌握的卻不夠多，如果能夠多記住一些這樣的成語，既可以豐富自己的歷史知識，又可以很好積累素材。如闡述生活中人要謙虛，不要空談的道理，我們可以引用成語“紙上談兵”，這個故事講述了趙國大將趙奢的兒子趙括，他從小就熟讀兵法，很多人認為他是一個將才，而趙奢卻不這么認為，他說兒子從沒上過戰場，只會紙上談兵，并不真正精通兵法，后來趙國欲用趙括為將軍，他的母親就反對，而趙國國君沒有聽從勸諫，還是起用了趙括，結果在與秦軍的交戰中，趙括改變了廉頗舊有的策略，發動全線作戰，結果很快就被秦軍包圍了，趙軍四十萬人被活埋，趙括最終也中箭而亡，這個歷史教訓告訴我們，做什么事情不能憑空議論，沒有實踐是不可以的。

三.提供寫作指導思想

議論文寫作離不開正確的指導方法，正確的指導方法能讓學生快速掌握寫作要領，并在不斷的訓練中實現突破與超越，而一些成語中就有這樣的寫作智慧，對于學生學習議論文寫作有一定的指導價值。

同學們在寫議論文時，特別是審題，往往頭緒很多卻不得要領，我們要從反方向進行指導，幫助同學們從材料中梳理出要點，選擇好寫作對象，然后分析這個對象，找到自己要論述的核心觀點，然后圍繞核心觀點進行論述，這樣就可以做到詳細周密，這一點可用成語“鉤玄提要”來概括，這個成語的意思是，探求精深之奧妙，提出要領。學生在論述的過程中往往也存在很多問題，他們最主要的問題是“空洞無物”“理屈詞窮”，他們的論述沒有什么實際內容，或內容不切實際，論述極其空泛，道理的論述很容易被人駁斥，站不住腳，所以我們要鼓勵學生進行縝密的論述，要切合實際，言之有物，切中要害，讓自己的論述立于不敗之地。

此外，高中生在寫作時，往往受制于自己的讀書視野的狹窄，沒有足夠的素材供自己使用，而“博觀約取”這個成語告知學生要廣泛觀覽，扼要選取，宋蘇軾《蘇東坡集·雜說·送張琥》第二十三卷：“嗚呼，吾子其去此而務學也哉！博觀而約取，厚積而薄發，吾告子止于此矣。”這一點對于學生的閱讀具有指導意義，學生只有擴展閱讀面，選擇重點進行記憶，才能在議論文的闡述中做到有的放矢，下筆千言，不拘束手腳。此外，學生使用論據時也存在問題，往往容易犯“生吞活剝”的毛病，往往是生硬地抄襲、模仿別人的言辭、理論、經驗、方法等，而不聯系實際。總之，成語中還有很多寫作方面的指導內容，我們可以在不斷的教學與實踐中豐富學生的寫作知識。

成語是我們民族的寶貴文化遺產，只有將它們充分運用于教學中，才能既發揮文化遺產的作用，又能很好地保護這些財富，培養學生珍視我們寶貴文化遺產的意識。

（作者單位：江蘇省揚中高級中學）