初中英語寫作教學的重要性及有效策略探析

高雪麗

初中英語寫作教學的重要性及有效策略探析

高雪麗

筆者針對當前初中英語寫作教學中存在的突出問題，并結(jié)合初中英語寫作教學實際，就如何進行初中英語寫作有效教學提出對策建議。

初中英語 寫作教學 有效策略

一.初中英語寫作教學的重要性

著名教育學者、翻譯家李賦寧教授曾在“語言學國際研討會”上說過，創(chuàng)造性練習（Creative Exercises）是學生連貫且清楚表達思想的唯一途徑。寫作能力是學生認識能力、思考能力、文字組織和運用能力的綜合性體現(xiàn)，初中階段正是學生人生觀、世界觀開始形成的時期，他們會通過認識、感知周圍事物而逐漸形成獨特的見解，產(chǎn)生用英語進行表達與交流的需要，教師必須抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生用英文思考和表達的能力，借此培養(yǎng)和提升其對英語學習的興趣，為今后英語水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

二.初中英語寫作教學中存在的問題

一直以來，初中英語寫作都是英語學習的重難點，其構(gòu)成中考英語的重要部分，也是評價中學生英語綜合能力的重要方法指標。在我國中學英語教學中，寫作教學一直不被重視，平時缺乏練習，教師在英語寫作教學中缺乏系統(tǒng)深入的教學方法，對英語寫作教學的實質(zhì)認識不足。概括起來，初中英語寫作教學中存在的問題主要有以下幾點。

1.缺乏應有的重視

許多中學英語教師在教學中一味依賴教材每單元所設(shè)計的寫作任務，而且寫作練習多留作家庭作業(yè)由學生在課后自行完成，大部分課時被用于語法、語言點、固定搭配等內(nèi)容，而留給寫作的課時很少。

2.重結(jié)果輕過程

作為教師應該非常明白“一分耕耘一分收獲”這個道理，只有在平時加強練習、做足功課，才能得到想要的結(jié)果，但是當前大多數(shù)中學教師都只注重英語寫作的教學結(jié)果而輕視教學過程，有些教師省去了英語教學應有的課時，只是在考試前針對幾個當前熱門的話題給出現(xiàn)成提綱讓學生死記硬背；一般只向?qū)W生講解范文中的句法、修辭規(guī)則等，強調(diào)語法、拼寫、標點符號的正誤，對學生的英語作文只進行結(jié)果是否準確等的評判，而忽略了寫作過程中可能遇到的問題，長此以往，學生寫作能力鮮有提高，無法令人滿意。

3.評改方式單一、落后

教師對學生完成的英語作文進行批改時，一般會將重點放在語法、詞匯、拼寫等方面，逐字圈改，但多數(shù)學生并不認真閱讀并照做，下次寫作文時錯誤仍舊存在，教師的辛勤勞動難以收到預期效果。

三.初中英語寫作教學的有效策略

按照《新課標》的要求，通過英語學習和英語實踐等活動，必須使學生逐步掌握英語知識和技能，以達到英語語言實際運用能力的提升。作為初中英語是英語教育的基礎(chǔ)性階段，其主要任務就是培養(yǎng)和激發(fā)學生對英語學習的興趣，樹立學習自信，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，并初步掌握英語學習策略，發(fā)展自主學習能力。“聽說讀寫”中“寫”是對“聽說讀”等能力的綜合性應用與反映，是進行英語交際的必備手段之一，這樣的能力絕不是一朝一夕就能掌握并具備的，必須通過行之有效的教學策略，并持之以恒才能為學生所掌握。為了提升學生初中英語寫作水平，必須加強以下幾方面。

1.激發(fā)學生寫作動機與興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這恰恰說明了興趣對學習的重要性，興趣是最好的老師，自信是成功的基礎(chǔ)。所以要想提高初中生英語寫作水平與能力首先必須培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣與自信，教師在教學過程中必須想辦法調(diào)動學生對英語寫作的積極性，使其積極參與而不是被動地完成課后作業(yè)。

英語寫作教學也強調(diào)“因材施教”，而不能搞“一刀切”，教師可以根據(jù)學生實際情況、興趣愛好、特長領(lǐng)域等為其設(shè)置恰當?shù)膶懽髑榫埃⒂脤嶋H行動使學生明白英語寫作并不是一件難事，每個人都能寫出精彩的作文，充分激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生在既有挑戰(zhàn)又充滿樂趣的環(huán)境中不斷提高英語寫作能力。

2.培養(yǎng)學生正確的寫作方法

仔細審題，明確寫作要求。學生在拿到英語作文命題后必須先認真審題，充分了解題目的中心思想、格式、體裁，緊扣文章主題，用自己所擅長的詞匯和句型將意思準確表述，如果不按要求去寫，即使文字表達再優(yōu)美、措辭再準確，也不會拿到理想的分數(shù)。

3.重視“聽說讀”等基本能力

“聽說讀”是寫作的基礎(chǔ)，如果學生缺少對英語詞匯、語法、句法、語篇結(jié)構(gòu)的“聽說讀”的基本能力，便很難完成正確的英語寫作。任何語言都是從口語發(fā)展而來，所以英語教學首先要通過情景創(chuàng)設(shè)，營造課堂交際氛圍，創(chuàng)造機會加強學生英語口語表達能力的提高，學生在英語表達中不斷糾正錯誤，為書面表達奠定扎實的基礎(chǔ)；在閱讀教學中，學生掌握到英語語言基礎(chǔ)知識，詞與詞、句與句之間可能的組織方式等，提高對英語語言的理解和領(lǐng)悟能力；平時加強學生的閱讀與背誦訓練，使學生吸收、積累更多的句型與素材，這些都是提高初中英語寫作能力所必不可少的步驟，只有具備“聽說讀”的基本功，才能步步為營不斷提高英語寫作能力。

[1]尹謙.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐.2011(9)

[2]陳揚.提高中學生英語寫作能力的策略[J].陜西教育.2014(9)

（作者單位：陜西省子長縣秀延初級中學）