小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效開(kāi)展

溫建華

小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效開(kāi)展

溫建華

隨著中國(guó)與世界的接軌，英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)固然令人羨慕，但新時(shí)代的英語(yǔ)人才，還應(yīng)具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，提高他們的寫(xiě)作能力和水平。雖然小學(xué)五年級(jí)才開(kāi)始出現(xiàn)寫(xiě)英語(yǔ)作文的要求，但對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力的培養(yǎng)決不能僅始于五年級(jí)，而應(yīng)該從三、四年級(jí)就開(kāi)始著手準(zhǔn)備了。

閱讀 課堂滲透 課外興趣培養(yǎng) 英語(yǔ)日記

一.引言

在英語(yǔ)的課堂上往往可以感受到熱烈的課堂氣氛，聽(tīng)到此起彼伏的英語(yǔ)聲音，從低年級(jí)到高年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)都占據(jù)了英語(yǔ)課堂時(shí)間的很大一部分，而且學(xué)生對(duì)此也興趣盎然，而且教師也很多時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)放在了聽(tīng)說(shuō)上面。然而，隨著知識(shí)的進(jìn)一步加深，應(yīng)用能力的進(jìn)一步加強(qiáng)，無(wú)可避免學(xué)生的寫(xiě)作能力都將提升到更為重要的地位。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里，關(guān)于寫(xiě)的描述提到：“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或詞句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。”[1]對(duì)于教學(xué)進(jìn)度緊張的英語(yǔ)課堂，教師又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的入門(mén)呢？面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師又將如何在鞏固聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力呢？

二.課內(nèi)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合

1.閱讀滲透，培養(yǎng)語(yǔ)感

總所周知，英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是很緊湊的，教師該如何利用課堂時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的入門(mén)呢？語(yǔ)文的課堂給英語(yǔ)教師指引了一個(gè)方向：多閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)界的老前輩葛傳教授就曾提到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.這足以說(shuō)明熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么的重要。然而教學(xué)又不可能一蹴而就，那怎樣既不耽誤教學(xué)，又不斷在課堂上滲透閱讀呢？在日常的教學(xué)中，筆者往往嘗試將閱讀變化成各種形式，如：各種各樣的小詩(shī)，各種各樣的歌曲，各種各樣的游戲等等，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

而其中的猜謎游戲是學(xué)生最為喜歡的，如在廣州版小學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)下學(xué)期unit11中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是animals,如果教師僅僅是直接呈現(xiàn)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高。筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎的閱讀游戲：It is white. It has two long ears and red eyes. It can jump. What is it?不僅可以增加趣味性，而且可以提高學(xué)生閱讀的興趣。又如在廣州版四年級(jí)的下冊(cè)Module 1People中，同樣是猜謎，但是筆者就根據(jù)學(xué)生的水平加大了難度，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的興趣：She has short hair and big eyes. She is tall and thin. She likes sports. Do you know who is she?“學(xué)生可以通過(guò)閱讀獲取信息，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。”[2]

2.仿照例子，輕松寫(xiě)作

有一句老話：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。仿照范文是很好的開(kāi)展寫(xiě)作的第一步，在課堂上，英語(yǔ)教師不可能花大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)作文，那英語(yǔ)教師怎樣才能更有效地開(kāi)展作文的寫(xiě)作呢？正如筆者上述所講，可以利用課堂上的資源來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生作文入門(mén)的目的。

上文提到的猜謎游戲，除了進(jìn)行閱讀練習(xí)以外，筆者還嘗試讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行模仿創(chuàng)作。“平行寫(xiě)作（parallel writing）是一種模仿性寫(xiě)作。練習(xí)中首先為學(xué)生提供范文，然后給出寫(xiě)作提示。”[3]在上面的例子中，筆者就讓學(xué)生模仿animals的謎語(yǔ)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的謎語(yǔ)，為減輕學(xué)生的畏難情緒，還采取了小組合作的方式，學(xué)生的積極性高，寫(xiě)下了以下作品，盡管不是非常出彩，但是他們也勇敢地走出了第一步：

They are black and white. They have black eyes. They are very heavy. They can climb the trees. They like bamboos.

They are very big. They are blue and white. They have long mouths and big bodies. They can swim. They like fish.

3.思維導(dǎo)圖輔助寫(xiě)作

“思維導(dǎo)圖是用圖表來(lái)組織和闡述表達(dá)知識(shí)的工具是知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征。”[4]小學(xué)生的智力發(fā)展處于形象思維的階段，思維導(dǎo)圖具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，因此筆者經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作。如廣州版三年級(jí)下冊(cè)Module6Pets,學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何描述一種動(dòng)物，通過(guò)思維導(dǎo)圖，對(duì)句型進(jìn)行歸納，為學(xué)生建構(gòu)好寫(xiě)作的腳手架。筆者在課堂上就是通過(guò)與學(xué)生共同討論完成了思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生完成了寫(xiě)作任務(wù)。

三.課外寫(xiě)作與作業(yè)相結(jié)合

1.改變作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

所謂“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)作業(yè)一般來(lái)說(shuō)都是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)

是比較枯燥的，缺乏吸引力，教師可以嘗試在布置作業(yè)方面作一些新的改革。學(xué)生

大多喜歡畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作，因此筆者就嘗試布置學(xué)生根據(jù)課文的單詞和句子完成一個(gè)畫(huà)圖

并寫(xiě)作。

2.培養(yǎng)閱讀的興趣，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

誠(chéng)如上文提到的那樣，由于課程的緊迫，僅僅依靠課內(nèi)的四十分鐘，學(xué)生寫(xiě)作的能力是很難提高的，這就需要學(xué)生在課外多花一點(diǎn)時(shí)間。同時(shí)，在課外屬于沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，因此更要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，爭(zhēng)取寓學(xué)習(xí)于興趣當(dāng)中。網(wǎng)上故事網(wǎng)站和兒童英語(yǔ)節(jié)目就是不錯(cuò)的選擇，如韓國(guó)的kizclub.com故事網(wǎng)站。如果學(xué)生的硬件不能滿足，那么書(shū)籍將是他們最好的選擇，為了吸引他們的興趣，英語(yǔ)的漫畫(huà)是引導(dǎo)他們走進(jìn)英語(yǔ)世界的第一步。

另外，配合課外閱讀的開(kāi)展，筆者還讓學(xué)生記錄所學(xué)的新單詞和新句子，盡管或許不能見(jiàn)到成效，他們可以寫(xiě)出多么通順，多么流利的文章，但還是會(huì)驚訝于他們寫(xiě)作時(shí)飄入我眼簾的一個(gè)個(gè)好詞。

四.寫(xiě)作英語(yǔ)日記

1.一句話日記

在英語(yǔ)寫(xiě)作中該如何讓學(xué)生放下心理的包袱，暢快地表達(dá)自己的意思呢？寫(xiě)關(guān)于自己的一切，可以說(shuō)沒(méi)有誰(shuí)能夠比自己更了解自己了，而且小學(xué)生也有急切希望別人認(rèn)識(shí)自己的心理，所以寫(xiě)英語(yǔ)日記就應(yīng)運(yùn)而生了。同樣為了減輕畏難情緒，筆者一開(kāi)始只要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)自己所想。學(xué)生們作品往往多種多樣，最令筆者欣慰的是學(xué)生能寫(xiě)出這樣的句子：Today I do my homework at home and I am not happy.在日記中很多學(xué)生的句子都有不少的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如多個(gè)人稱(chēng)時(shí)應(yīng)把I放在最后面，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的混淆運(yùn)用。盡管如此筆者還是在評(píng)講的時(shí)候，表?yè)P(yáng)了勇于表達(dá)自己的他們，當(dāng)然其中不乏很好的作品：

Today I go shopping with mum. When I’m hungry, mum and I go into KFC in Tianshou road. But there are lots of people. There are not any seats at all. Then we go to the Tianhe. But the same to the Tianshou road, there is no seat too. So we have to go to Dongpu to eat KFC. At last I eat hamburgers in Dongpu.

2.配圖日記

學(xué)生要表達(dá)自己比較容易，那如果給他們輔助的工具——插圖，會(huì)否也更加能夠燃起他們寫(xiě)作的熱情呢？在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Daily routine這個(gè)課題，筆者要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，先用插圖來(lái)表達(dá)自己所做的事情，再用一兩句話來(lái)描述它。出乎我意料，學(xué)生大多都寫(xiě)了跟父母到supermarket購(gòu)物的情景,而且表達(dá)很開(kāi)心的情緒。通過(guò)這一篇篇的日記，不僅能了解學(xué)生寫(xiě)作的水平，更為有意義的是了解學(xué)生心里所想和所盼的。

五.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)艱巨，小學(xué)英語(yǔ)作文的教學(xué)任務(wù)更是艱辛。它肯定不是一件可以快速成功的事情，但是我教師們只要相信通過(guò)努力，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生是可以從零起步，從課堂內(nèi)和課堂外起步，再通過(guò)日積月累，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走向英語(yǔ)作文之道，到達(dá)成功的彼岸。

(1)北京師范大學(xué)出版社.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[T].北京.北京師范大學(xué)出版社.

(2)王篤勤.2008.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.

(3)陳敏.2005.思維導(dǎo)圖及其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]外語(yǔ)電教化教學(xué)，（101）：36-41.

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)中海康城小學(xué)）