網絡視頻在視聽說立體化教學模式下的運用

李思元

網絡視頻在視聽說立體化教學模式下的運用

李思元

網絡視頻在商務英語視聽說立體化教學模式下有著廣泛地運用。因此，分析網絡視頻在其立體化教學模式下運用的相關問題，既是完善立體化教學模式的需要，也是提升任課教師執教能力的關鍵。因此，本文擬在解析網絡視頻內涵及分類的基礎上，從以下幾個方面論述了網絡視頻的運用方法。即，作為課程資源而運用的網絡視頻、作為教學案例而運用的網絡視頻和作為教材補充材料、作為教學效果評估媒介而運用的網絡視頻。

網絡視頻內涵及分類具體運用

每一位從事商務英語視聽說立體教學模式研究的任課教師都知道一個這樣的事實，即網絡視頻對其教學效果有著重要影響。特別是在商務英語立體化教學模式下，網絡視頻可以作為多重教學因素參與商務英語視聽說的教學實踐。無論是作為一種有待于開發的課程資源，還是作為一種英語教學的補充資料；無論是作為一種教學案例，還是作為一種教學效果評估的媒介，網絡視頻給予商務英語視聽說立體化教學模式的影響都不容研究者忽視。

探討網絡視頻在商務英語視聽說立體化教學模式下的運用問題，首先應該明確“網絡視頻”的內涵，其次才能在此基礎上，結合商務英語視聽說立體化教學模式探討如何運用網絡視頻的教學問題。

一.網絡視頻及其分類

1.網絡視頻

網絡視頻并非是一個教學術語而是一個隨著網絡普及而誕生的名詞。所謂的網絡視頻是指由網絡服務商提供的、以各種媒體文件格式存在且可以隨時點播、直播的音像資料。這也就是說，此處所論及的“網絡視頻”提供者是網絡服務商。無論是其提供的有償視頻，還是其無償提供的視頻資料都是本次探究的對象；其次，網絡視頻是以各種文件格式存在的視頻資料。無論是眾所周知的AVI格式的文件，還是以RM、RMVB、FLV等格式存在的都可以看作是網絡視頻資料；最后，網絡視頻是可以隨時點播或直播的資料。無論是點播，還是直播，下載、剪輯都是網絡視頻參與商務英語教學的具體方式。

2.網絡視頻的分類

以網絡視頻參考商務英語視聽說立體化教學模式的具體作為為標準，可以把網絡視頻分成以下幾類：

首先，課程講解類網絡視頻。所謂課程講解類網絡視頻是指針對于視聽說英語教學而存在于網絡上的視頻。這類視頻突出的特點是針對性非常明確，即，所有的視頻內容都是針對于視聽說英語的講解而存在的。例如，國家精品課程網上有關視聽說英語課程的各類講解視頻，如，各位網友提供的可供P2P下載的相關課程講解。

其次，技巧掌握類網絡視頻。視聽說英語課程的教學是以培養學生的語言運用技巧為核心任務，但是，能夠培養學生英語語言運用技巧的視頻卻非僅局限于針對視聽說英語課程的教學視頻。或者說，從另一個層面分析，培養學生英語的視、聽、說能力還可能在其立體化的教學模式里借用其它的英語教學視頻。例如，旺旺網站提供的英語語法講解視頻，例如滬江英語網站提供的詞匯講解類視頻，甚至是像新東方英語培訓學校提供的考研英語視頻都能為提供學生的語言技巧而提供幫助。

再次，尚待開發類網絡視頻。網絡上英語視頻是以多種形態、多種內容而存在的。雖然說視聽說課程教學的任課教師很關注對這些視頻的運用，但是，他們卻沒有精力與能力把所有與視聽說英語教學相關的教學視頻都運用于具體的教學實踐。即使是被任課教師臨時性地選用于視聽說英語教學的網絡視頻，也有很多值得任課教師重新開發的必要。

最后，借鑒創新類網絡視頻。網絡視頻運用于視聽說英語教學，特別是在其立體化的教學模式里得到切實的應用，這是一個不爭的事實。但是，如何借鑒這些網絡視頻，如何根據這些網絡視頻的運用評估進行創新，也應該是任課教師關注的焦點。

二.網絡視頻的運用研究

1.網絡視頻：一種有待于開發的課程資源

在視聽說英語課程的立體化教學實踐里，網絡視頻的運用還應該從課程資源開發的層面進行思考。眾所周知，課程資源與教學實踐之間具有如下的關系：:課程資源的利用與開發和教學形成了相互需求、相互支撐的關系，課程資源的開發需要以有效教學目標為基本定位，有效教學研究也需要擴展到課程資源的開發以獲得新的動力。[1]因此，從課程資源的層面上，開發網絡視頻無疑是最為正確的選擇。但是，課程資源開發卻是一個相對較難的教學實踐。因為，有許多研究者把課程開發的意義簡單地定位為：開發課程資源的意義，往往被定位于促進學生發展、促進教學提升、促進學校特色的生成團，但對這種意義的描述卻比較籠統，實踐模式的探索不夠。[2]所以說，網絡視頻作為一種有待開發的課程資源，無論是對于視聽說英語的教學實踐，還是對于其立體化教學模式的完善都具有重要的教學意義。

2.網絡視頻：一種難得的教學案例

網絡視頻還可以作為一種難得的教學案例出現于視聽說英語的立體化教學模式里。眾所周知，任何一個學科的教學都是以“雙主體”形式存在的教學活動。因此，在視聽說英語教學實踐里，網絡視頻的案例性具有雙重的意義。針對學生的英語語言技巧學習而言，它可以作為視聽說英語學習的案例出現于特定的教學之中。例如，上邊提到的課程講解類網絡視頻就是如此。在另一個層面上，網絡視頻教學案例性的意義還存在于任課教師的層面上。正如傳統教學理論所言“教學相長”所說的那樣，任何一個教學過程，都是師生共同學習的過程。因此，網絡視頻還可以作為提升任課教師執教能力的案例出現于立體化的教學模式之內。例如上邊提到的借鑒創新類網絡視頻就是如此。無論是彼此的借鑒，還是任課教師在運用中的創新，都能夠提升任課教師的執教能力。關于這一點，有研究者這樣論述：教師使用案例教學法有利于提高學生的表達能力，培養學生交流和合作的意識，有利于幫助學生理解和鞏固所學的理論知識。[3]并且，在教學實踐中，教師針對運用案例教學法存在的問題，通過營造氛圍、多法組合，可以提高課堂教學的實效。[4]

3.網絡視頻：視聽說英語教材的補充材料

在視聽說英語的立體化教學模式里，網絡視頻還可以作為視聽說課程教材的補充材料進入其立體化的教學模式之中。眾所周知，任何一個學科教材的編寫都幾乎滯后于學生的就業需求。因為，教材從其編寫、出版，到其完全進行課堂教學實踐這需要一個很長的周期。因此，面對學生的就業需求，任課教師就可以選擇一些對教學有積極影響的網絡視頻補充教材欠缺。

4.網絡視頻：教學效果評估的媒介

網絡視頻還作為一種評估的媒介進入視聽說英語立體化的教學模式。眾所周知，為了完善立體化教學模式，為了獲取相關教學效果的反饋信息，任課教師可以把網絡視頻作為一種評價媒介使其應用教學評估實踐。因為，這種網絡視頻內容具有與時俱進的特點，因而，以其評估媒介的教學評價及其結果更能反饋教學的真實情況。從另一個層面分析，作為教學效果評估媒介的網絡視頻也是參與其立體化教學模式實踐的表現。因而，在談及網絡視頻與其立體化教學模式問題的時候，不能把研究的目光僅僅局限于特定的課堂教學。

總之，網絡視頻對視聽說英語立體化教學模式的應用與完善有著重要的影響。但是，探討這種影響的關鍵是對網絡視頻內涵的理解以及對網絡視頻的正確分類。

[1]張廷凱.基于課程資源的有效教學研究[J].課程·教材·教法.2012(05)

[2]“中小學課程資源開發的研究與實驗”課題組.校本課程資源開發指南[M].北京:人民教育出版2001

[3]喻問瓊.案例教學法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐.2011 (21)

[4]同上

（作者介紹：李思元，湖南外貿職院教師，四川外國語大學碩士研究生）