職業院校素質教育工作的發展與完善

蔡利亞

職業院校素質教育工作的發展與完善

蔡利亞

本文分析當前職業院校素質教育過程中存在的問題，從細化工作職責、創新教育方法、突出職業院校特色等方面提出提高素質教育質量的方法，以期完善職業院校素質教育機制。

素質拓展機制創新特色

一.素質拓展工作概念

素質拓展工作分為兩部分，第一部分為以實行多領域課堂教學的第一課堂；第二部分為第二課堂輔助實踐環節。

1.第一課堂主要指的是大學公共選修課。指高校在必修課之外設置的涉及多學科、多領域，旨在促進學生全面發展，增強學生道德情操、社會責任感和公民意識，培養學生具有遠見卓識、批判性思維、科學素養和人文精神，體現學科交融、文理滲透的通識教育課程。

2.第二課堂輔助實踐環節是指高職院校學生在校期間結合專業理論學習、實踐技能訓練，根據自己的特長和愛好利用課外時間獨立或在教師指導下參與學科競賽、學術講座、科研訓練項目、文學藝術創作、科學技術開發、社團活動及各類社會實踐，取得學術研究成果，具有一定意義的智力勞動成果或其他形式的優秀成果，從而提升個人的素質能力。

二.素質拓展工作的現狀及存在的問題

目前素質拓展工作已經取得一定成效，學生能夠根據個人職業規劃，選擇素質拓展項目，提升素質能力。不過目前高職院校素質拓展工作仍存在一些不足。第一，素質公選課課程比例不平衡，大多數高職院校社會科學類占比較大，藝術體育類和自然科學類占比較小；第二，質量監管體制需完善。目前高職院校素質教育過程中仍存在學生出勤率不高，教師責任性不強的現象；第三，教師對素質能力重要性認識不夠。素質教育師資隊伍是決定高校素質教育工作水平高低的重要方面，一支思想信念堅定、教學質量優良的專間結合、功能互補的教師隊伍，是落實素質教育計劃的組織保證。

三.素質拓展工作問題的解決辦法

1.加大宣傳。學校、教師以及學生對素質教育的重視是提高素質教育效果的前提條件。可以通過宣傳板、專題講座、素質能力宣傳周等形式加大對素質拓展工作的宣傳。

2.細化素質教育機構工作職責。素質教育部是負責素質教育工作的主導機構，只有主導機構明確職責，才能更有效的實現規劃管理。該機構的職能應明確為兩大塊：學科管理和教務管理。在學科管理方面，應成立學科委員會，對各個學科課程、社團的通識教育模式、質量進行把控監管。在教務管理方面，有專門人員負責課程管理、學分獲取等教務工作。

3.以學生為主體，確定學生需求。教育的主體是學生，在素質教育過程中同樣應發揮學生的主體性作用，通過調查問卷了解學生對于素質公選課、實踐活動的需求，進而調整工作方案，實現教育內容與學生需求，社會需求三方面最大范圍的契合。

4.實現素質公選課多元化。聯合兄弟院校擴大師資規模。根據本校學生的特點及需求，固定部分選修課，靈活設置其他選修課開課次數。擴大師資隊伍，實現素質公選課自然科學類、社會科學類、藝術體育類課程比例趨于平衡。

5.創新教育方法。開通網絡課程、網絡社團，使同學們可以通過上網學習相關課程，參加社團討論等活動，最后以論文或答題的形式完成考核，獲得素質拓展學分。網絡課程、活動不受時間、地點的限制，其靈活性、新穎性受大學生喜愛，且節省了空間、人力、財力，但針對學生群體性，部分學生辨別能力不強，容易受不法分子煽動等特點，應指定專門的教師對學生的網上活動進行引導、教育。

6.突出職業院校素質拓展工作特色。我國高等職業教育擔負著實現面向生產、建設、管理和服務第一線培養“數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的偉大使命。要實現這一使命，職業院校也應在素質教育領域突出職業教育的特色，在素質公選課中重視職業技能課程建設與質量提高，加強對職業技能類社團活動的指導，鼓勵學生考取職業證書，或者參加職業技能競賽，并安排專業老師給予輔導，真正做到“以就業為導向，夯實基礎、狠抓教學質量、培養本土高素質人才”。

四.總結

與西方發達國家高等教育人才培養模式相比，中國高等教育在基礎理論的教育方面并不薄弱，但在對大學生的綜合素質培養方面卻有一定差距。高職院校在人才培養中應加強素質教育，以使得高職院校培養的人才質量更優，能夠更好地在經濟社會發展中發揮生產力和創造力。

（作者介紹：蔡利亞，四川華新現代職業學院助教）