淺談初中語文閱讀教學(xué)

張軍元

淺談初中語文閱讀教學(xué)

張軍元

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

學(xué)生 教學(xué) 閱讀

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會(huì)得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)可探討的問題很多，筆者僅當(dāng)前最容易忽視的幾個(gè)問題談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法：

一是要關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)。興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)過程中課前激趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之形體語言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等。總之，教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

二是要關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。教師首先要喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學(xué)習(xí)《春》時(shí)讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

三是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累。古語說得好：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。

四是要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此問讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文的同時(shí)必須更多地強(qiáng)調(diào)語言的探究。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討：這些描寫語言的特點(diǎn)是什么，為什么要這樣寫？學(xué)生通過探計(jì)發(fā)現(xiàn)這段語言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)人的多種感官司，這樣描寫就抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會(huì)不斷的提高。

五是要關(guān)注學(xué)生寫作積累。學(xué)生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫作經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練。教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)會(huì)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）