英語教學中的跨文化教育

叢俊玲

英語教學中的跨文化教育

叢俊玲

語言和文化一直語言學界的一個熱門話題，人們越來越清楚地認識到外語教學中文化素質培養的重要性。本文通過跨文化交際中失敗的實例，探求跨文化教育的必要性，強調英語教師在跨文化交際中的作用，以及如何在英語教學中貫徹跨文化教學原則。

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一.培養跨文化意識的必要性

跨文化意識是以了解文化知識為目標、文化習俗為重點，不了解一個國家、一個民族的文化歷史和風俗傳統，就不可能真正掌握這種語言。交際的成功與否，除了取決于雙方對中介語的應用能力外，在很大程度上還受制于對對方思維習慣、認知模式、合作態度等的了解程度如何，當然也包括對交際對象的文化背景和風俗習慣的了解。如果不了解這一原則，在對外交際中勢必會犯錯誤。

如一位三年級女大學生被借到外事單位當翻譯，一次陪同年紀約60歲的一對美國夫婦去廬山。在外出路不好走時，這位學生按中國人尊老愛幼的習慣，去攙扶那位女士。而那位女士竟然覺得受到很大的冒犯。顯然，這是由于文化、價值觀、習俗等的不同而造成的誤解。

從一定意義上看，英語教學其實就是跨文化教育，沒有對外國文化的透徹了解和掌握，即使有再好的語言能力，也難免會出錯。

二.教師在跨文化教育中的作用

很多教師在日常授課中，片面重視語言的外在形式和語法結構，忽視了語言的社會環境，特別是語言的文化差異，在教學中缺乏對別國文化的滲透，脫離了文化的教育，忽視了學生的交際能力。這樣培養出來的學生即使語言能力再高，也是空中樓閣，中看不中用。因此教師在培養學生跨文化交際意識內容上一定要端正態度，真正地對學生負責任。

培養跨文化交際的意識，要對異國文化采取尊重和包容的態度。首先要克服教師思想中存在的文化歧視錯誤，不要認為只有自己的文化才是優秀的，勉強或者不愿意傳播外國文化，從一定程度上說教師對異域文化的敏感性和容忍度，會相應地對學生產生同樣的作用，影響學生對外國文化的接受和認可。

教師在進行跨文化教育時，要有“拿來主義”的精神，有針對性的辨別篩選，防止不假思索地全盤吸收和任意順從，不恰當的文化評介也會給學生帶來不良影響，使旨在了解別國文化的同時卻無意中損害了本國的文化利益。

三.跨文化教育的方法

跨文化教學，就是首先要對英語國家的文化有一個整體的了解，要了解和掌握他們的生活方式和思想觀念，知道在何種情況下，使用何種用語，注意哪些禮儀，還要了解英語國家生活文化與本國文化的相同和不同。

在日常教學中，要注重加強中西文化差異的比較，將中西文化在日常習慣、社會風俗、價值取向和道德觀念等諸多方面的差異自覺地滲透到英語教學中。利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像、互聯網等給學生直觀的感受；組織英語角、英語晚會等，創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。這些真實自然的材料比老師的課堂補充更充分、更直接、更新穎也更準確，同學們在不知不覺中自然地吸收并認可了外國文化。

跨文化知識滲透，不要太具體也不要太籠統。從某種意義上說文化教學就是對別國生活方式、風土人情的了解和學習，比如，學習外國人吃飯的禮儀、告別的方式，如果這些學習只單純停留在表面上，會讓學生產生一種誤解，以為這就是外國文化；進行跨文化教學最重要的一點是，不僅讓學生了解外國的人情禮儀，更應該了解其后豐富的文化內涵。比如在講到外國學生在對待學習、升學、找工作的態度時，教師除了啟發學生進行中西區別之外，應引導學生探求這些國家人們的擇業觀和求學觀，這些越深層的東西越能激發學生的學習興趣，同時對對方和自己的國家的文化有了比較清晰的了解，在與外國人打交道時才會知己知彼，游刃有余。

跨文化教育就是將語言和文化融合在一起，既要注意循序漸進，又要持之以恒，在訓練聽、說、讀、寫技能的同時，始終貫穿中西文化對比，使學習者持續獲得跨文化交際意識和能力，從而培養出語言準確、流利、得體、有效的跨文化交際者。

總之，在全球一體化的今天，跨文化交流必不可少，英語教學中的跨文化教育不是空泛的，在英語教學中不能只單純注重語言教學，必須加強文化素養導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能幫助學生正確運用語言，培養出高素質、有著較深厚文化修養、能夠適應新形式需求的外語人才。

參考資料

[1]趙厚憲.外語教學中的文化教學原則[J]中國英語教學.2002,6

[2]胡文仲.論跨文化交際的實證研究[J]外語教學與研究.2005,5

[3]張向陽.中國跨文化交際研究20年回顧與思考[J].外語與外語教學.2003,1

（作者介紹：叢俊玲，威海職業學院講師）