以行促知 知行合一

王芳 張開順

“知行”是中國由古至今思想家關注的重要命題。王陽明最先提出“知行合一”的觀點，把道德意識和道德實踐結合起來，將知行的關系歸結為“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成。”陶行知先生深受王陽明思想的影響，融合杜威“實用主義”的主張，在批判繼承的基礎上提出了“先行后知”的觀點，并以此思想為主導，在教育活動中“增加實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效，充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也指出，要注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。我校開展的志愿者活動作為綜合實踐活動的重要內容，以行促知，在學生的道德實踐和道德認知提升中發揮了重要的作用。

一、知行合一：志愿者活動可以更好地培養學生的責任意識

責任感更多地指個體對自身在人類社會發展中所應承擔的責任的一種意識，包括自我責任感、他人責任感、集體責任感、社會責任感以及人類責任感等等。列夫·托爾斯泰認為：“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點就是責任感。”當一個人擁有了責任感后，他的自我才真正開始形成，義務感也逐漸增強，并有可能做出突出的成就和貢獻。

而學生志愿者活動以社會公益為基點，不計報酬，服務他人，注重實踐，奉獻社會，通過參與公益活動、文化活動、社區建設等等，可以幫助學生走出狹窄的生活圈子，了解更廣闊的社會和人生。志愿者活動弘揚的“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，通過強調自愿和力所能及的互助，激發社會成員以及不同群體的內在自覺，通過對弱勢群體、受難人群和貧困地區提供實實在在的支持和幫助，能夠進一步增強學生的社會責任感和時代使命感，提高綜合實踐能力。許多學生在參加志愿者活動后，感受到自身的學習能力、創新能力、溝通協調能力、團隊合作能力和承受挫折能力等均有不同程度的提高，為將來走上社會打下了良好的基礎。

二、先行后知：以項目為抓手，開展豐富多樣的志愿者活動

在調查問卷和訪談的基礎上，我們確立了五個志愿者活動項目，即環境保護、閱讀社區、幫扶助殘、學法講法、“我愛我的家鄉”。在每個項目下建構系列活動，如在環境保護的項目下，開展了環保知識宣傳、環保知識競賽、垃圾分類處理、酵素制作、環保服裝設計大賽、電池換盆栽行動、“經濟發展與環境保護”辯論賽等活動；在閱讀社區項目下，開展了制訂閱讀計劃、“一月一本書”行動、“親子共讀一本書”行動、圖書義賣活動等等；在幫扶助殘項目下，開展衣物捐助、參觀兒童福利院、看望孤寡老人等活動；在學法講法項目下，開展司法宣講、觀摩庭審、模擬法律講堂等活動；在“我愛我的家鄉”項目下，開展檢索社區發展史料、找尋身邊的歷史、走進企業感知社區發展等活動。每個活動在開展之前都有方案的設計和修改，活動開展中有教師或者志愿者團體的輔助，活動結束后，參與的師生談感想，聊收獲，提建議。有學生這樣寫道：“人群中我們的紅色帽子十分顯眼，在賣書的時候突然這么想，這世界也像一個小城，而我在這小城中，以微弱的力量努力的使之更美好。因為其結果是美妙的，所以再辛苦也都值得。我正在做一件小且偉大的事，錢本身外物，而這份真摯的愛心才是真正最值得贊揚的。”

我們還采取復式組織結構，以保障志愿者活動的有效開展。所謂復式結構是由教師任務架構和學生任務架構兩個管理體系組成，教師團隊在多方征求學生意愿的基礎上，負責課程的開發、方案的設計、分工細則的制定、志愿者的招募、人員的配置、實施過程中的安全保障和管理、實施后的反思等等。學生團隊設總隊長1人，下設五個分隊長，分別管理五個項目，每個項目按照活動方案再進行分工，以班級為單位組織本班內的志愿者，活動中要遵守《志愿者守則》，完成活動后要進行認真的總結與反思。在整個流程中，采取項目（活動）負責制，因此，每位成員能夠感受到參與帶來的成功體驗，并在活動中增強了責任意識。

三、 健全機制：為“知行合一”的志愿者行動保駕護航

要健全多維激勵機制。自愿是志愿服務精神的基本品質，也是當代中國志愿服務的首要原則。“要我參加”式的宣傳動員對高中生的志愿者活動并不能起到很好的發動作用，只有自愿才可能成為志愿，也只有志愿才可能持之以恒。依據馬斯洛需求層次理論，志愿者在服務他人、服務社會，自身發展與完善的同時，也得到了精神上的滿足，所謂“贈人玫瑰，手留余香”。在追求個體興趣愛好的滿足、適應社會多元化的需求下，我們尤其要堅守學生的自愿原則，充分尊重高中生的主體性和能動性，只有“我要參加”式的自我實現感，才能真正體現志愿服務對高中生道德成長的價值。

要健全物質保障機制。教育教學質量是學校生存、發展的生命線，高中志愿者活動的積極開展到底會不會影響高中生的學業發展，到底是不是“不務正業”？需要輿論的正確引導。同時，盡管提倡“無償”與“奉獻”，但僅僅依賴校團委的活動經費還是不太可能維持志愿者組織的有效與高效運轉，還需要多渠道的資金保障。

品德的構成由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四部分組成，道德認識是“知”，道德行為是“行”，志愿者活動將責任感認識和道德行為緊密結合起來，通過健全多維激勵的機制和物質保障的機制，可以進一步增強學生的道德意識，為學生將來的走上社會打下更為堅實的基礎。

（王芳、張開順，江陰市成化高級中學，214423）

責任編輯：宣麗華