傳播音樂之美

歐金昌

2015年11月底，南寧市南湖小學傳出喜訊：該校音樂教師張韻參加全國“長江鋼琴”中小學音樂教師基本功比賽，榮獲小學組全能二等獎第一名。這是該項比賽舉辦七屆以來，南寧市音樂教師參賽取得的最好成績。

該賽由中國教育學會音樂教育分會、中國音樂教育雜志社和香港柏斯音樂集團聯(lián)合主辦，至今已舉辦七屆。比賽內(nèi)容包括音樂理論與鑒賞、聲樂、鍵盤（鋼琴或手風琴）、自彈自唱與合唱指揮、器樂或舞蹈5個項目。張韻在比賽中沉著冷靜，發(fā)揮出色，展現(xiàn)了過硬的基本功，為廣西贏得了榮譽。

張韻，一位年輕的小學音樂教師，盡管教齡只有5年，但她熱愛音樂，熱愛音樂教育，以一種從容、向上的姿態(tài)，立志做音樂之美的傳播者和實踐者。

篇章一：愛音樂、懂音樂，能彈會唱

張韻認為，只有自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化地感染學生，帶動學生熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。

張韻熱愛音樂或許是與生俱來的。她從小熱愛音樂，7歲開始學琴，同時也學習書法、畫畫，后來其父親覺得應(yīng)該有一個固定的興趣愛好，可以陪伴女兒一生，于是就讓其把主要精力放在了音樂方面。張韻說：“父母給我創(chuàng)造了很好的學習環(huán)境，保證了我可以專心學習。就拿學琴來說，我覺得這是一件十分快樂的事情，從小就愿意宅在家里練琴?！?/p>

考大學填報專業(yè)時，張韻毫不猶豫地填報了音樂教育——當一名老師，也是她的一個夢想。她說：“我敬佩老師，立志要做一名老師，尤其要做一名優(yōu)秀的音樂老師。我要讓孩子們感受到音樂的美好，讓音樂促進他們健康成長，讓音樂陪伴他們一生?！?/p>

當然，要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，僅僅熱愛音樂還不夠，還得懂音樂，掌握過硬的音樂基本功。張韻說，其實學音樂沒那么難，只要自己真心喜歡，全力去做，做到最后，總會有所收獲。或許因為真心喜歡音樂，當記者問及“平時是如何鍛煉自己基本功的”時，張韻笑著回答：“其實沒怎么鍛煉。”她說，當聽音樂、彈樂器已經(jīng)成為一種習慣，其實就是最大的鍛煉。平時，她許多空閑時間都是伴著音樂度過的：或者在琴房里練琴，或者在房間里聽歌，或者在練習室學習聲樂……當然，也并非全都這么愜意，為了備戰(zhàn)全區(qū)、全國的競賽，張韻著實下了一番功夫。

“每一個小小的成功背后都有一段艱難的日子。”張韻感慨說。參加工作后，她就把目標定在參加全區(qū)、全國競賽上，“倒不全是為了獲獎，更重要的是能在參賽中得到鍛煉”。2014年，為了備戰(zhàn)全區(qū)的技能大賽，她參加了高強度的集訓。“那段時間的生活很枯燥，每天都過得像武俠小說里的閉關(guān)修煉那樣，不斷地過關(guān)升級，每天從上午8點到晚上9點，都在專門的教室里練習技能，有時要全天坐在電腦桌前，按照老師的要求或指定的題目，不斷做著重復(fù)的練習?！闭f起當時的訓練，她用“廢寢忘食”“心無旁騖”兩個詞來概括。天道酬勤，兩個月后，她奪取了當年音樂教師“五項技能”廣西區(qū)小學組一等獎。

2015年，張韻備戰(zhàn)本文開頭提到的全國比賽。還是一樣的高強度集訓，一樣的廢寢忘食。因為有過多次參賽經(jīng)歷，走進全國賽場的張韻顯得從容不迫，不料卻在開頭的比賽中犯了一個較為低級的錯誤，導致高音沒有發(fā)揮好。她陷入深深的自責。這時，陪同她參賽的指導老師開導她：“一個人不可能一路順利到底，經(jīng)歷一些小挫折，未嘗不是好事。年輕時不摔打幾下，以后怎么去做更大的事情呢？”張韻深深記得這句話，很快調(diào)整好了狀態(tài)，并以積極的心態(tài)參加接下來的比賽，最終取得優(yōu)異成績。

“一個人要想取得更大的成功，就得接受更多的摔打、更多的鍛煉?！边@是張韻近年來最深切的感受。

如今的張韻，音樂基本技能扎實，能彈、會唱，成為小學音樂教壇一顆冉冉升起的新星。

篇章二：做音樂之美的傳播者

要做一名優(yōu)秀的音樂教師，除了能彈會唱，還要會教。張韻認為，就音樂教育來說，既然把音樂與教育放在一起，那么教育所占的分量應(yīng)該更重，因為通過教育，能把音樂之美傳播給學生，讓學生獲得美的熏陶，提升審美能力，促進身心健康發(fā)展。

在日常教學中，張韻尊重學生的個體差異。她說，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的不同，學生的音樂興趣、潛能也存在很大差異，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣，作為音樂教師，不能以同一標準去要求學生，而要讓學生有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，享受音樂的樂趣。

有一名學生叫小寧，平時沉默寡言，學習狀態(tài)不佳，學科成績也不理想，是老師和同學眼中的“學困生”。有一次，張韻在課堂上讓學生聽賞樂曲《采茶撲蝶》，然后讓學生說出心中的感受。聽完后，學生們紛紛舉手，張韻讓學生們一個接著一個站起來發(fā)言。這時，一雙小手顫巍巍地舉了起來。是小寧！張韻好生奇怪，這個小家伙今天怎么這樣積極？于是讓他站起來發(fā)言。小寧站起來后，很認真地說：“整首音樂舒緩優(yōu)美，好像是表現(xiàn)了新的一天人們愉快的心情，后面的樂曲變得很豐富，好像有很多樂器在演奏。”真是出乎意料，張韻與同學們?yōu)樗恼?。此后，張韻更加關(guān)注小寧，經(jīng)常讓他當眾表達對某首歌、某支曲子的感受，不斷培養(yǎng)小寧的自信心。慢慢地，小寧變得活潑開朗起來，不但在音樂課上認真聽課，在別的學科課堂上也積極回答問題，變得越來越自信了。

張韻曾做過這樣一個實驗：同樣的班級，如果某節(jié)課使用的鼓勵話語多一些，學生的學習興致就會異常高漲，上課的行為會與老師配合默契；相反，如果有意將注意力集中在幾個所謂調(diào)皮學生的身上，批評的話語多一些，全體學生的學習興致都會受到影響，表現(xiàn)得心不在焉、無精打采。由此，她充分認識到，教師積極的心理暗示和情感態(tài)度，能夠讓學生保持積極的學習狀態(tài)，從而讓課堂順利、高效地推進。

張韻善于使用鼓勵教育，尤其是面對小學低年級的學生?！垛弮喉懚．敗愤@首歌曲節(jié)奏較難把握，哼出來容易，唱準很難。有一次，她在低年級某班教唱這首歌，學生學了兩遍后就開始有些厭煩了，甚至有學生嚷著不學了。面對這樣的情景，她沒有生氣，也沒有進行嚴厲的批評教育，而是保持溫和積極的態(tài)度，讓學生唱一句，她就鼓勵一次，不斷給予學生積極的心理暗示，最終學生僅用一節(jié)課時間就唱會、唱準了這首歌。

在實際教學中，張韻不只一次地發(fā)現(xiàn)：當自己身體不舒服或精神面貌欠佳時，學生上課也是懶洋洋的，很難進入狀態(tài)。同樣的班級，當她富有激情地與學生一起活動、一起唱歌時，學生不僅學得快，對作品的理解也很到位?！耙虼?，上課時老師決不能出現(xiàn)太多負面情緒?！彼@樣強調(diào)。

張韻在與其他老師交流中發(fā)現(xiàn)，學生們喜歡把音樂老師當成美的標準：音樂老師會唱歌，聲音甜美；音樂老師會彈琴，讓人著迷；音樂老師的一舉一動，學生們喜歡學習模仿。為此，張韻十分注意自己的言行舉止，希望在舉手投足之間，給學生以美的示范。

南寧市教育科學研究所教研員莫海冰這樣評價張韻：“張老師是一個不僅有夢想，而且愿意為夢想不懈努力的人。從教僅兩三年，她就獲得了全區(qū)五項技能競賽一等獎，但她并未因此而驕傲自滿，而是以更加刻苦認真的姿態(tài)，磨練三年再戰(zhàn)賽場，實現(xiàn)了自己征戰(zhàn)全國的夢想，并最終取得優(yōu)異成績。她那種不斷超越自我的奮斗精神，非常值得年輕教師學習。”

面對取得的成績，張韻說，自己的音樂教育之路才剛起步，還有很長的路要走，往后將以更加積極的姿態(tài)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，做到把真情融入教學，用真情打動學生，讓學生的心靈獲得更多的音樂熏陶。

【人物小檔案】張韻，南寧市南湖小學音樂教研組組長，曾榮獲2011年全區(qū)音樂教師演講大賽二等獎、2012年全國音樂教師“五項技能”廣西區(qū)中學組一等獎、2014年音樂教師“五項技能”廣西區(qū)小學組一等獎、2015年全國音樂教師“五項技能”大賽二等獎第一名，撰寫的兩篇論文分別獲南寧市、自治區(qū)教研成果二等獎。

（責編 謝宗軍）