學會探究，學會學習

高貝貝

自主探究性是以幼兒的自主學習與主動探究為核心的一種學習方式，體育運動是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發育的規律支配的。從心理發展的角度看，運動是幼兒探索客體環境的最有效手段，體育活動是發展幼兒主動探索精神的重要途徑之一。如何引導幼兒學會探究呢？

一、轉變教育觀念，調整教學行為

當今在幼兒園教育實驗中最突出的問題是：幼兒自主探索性學習是否得到尊重和滿足。當幼兒自主探索性與常規發生矛盾時，教師首先是維護常規；當幼兒自主探索性行為具有一定的破壞性時，教師基本上是嚴厲批評；當幼兒探索性行為與他人不同時，教師第一反應是制止。教師要適應幼兒自主探索性學習的新需要，首先要提高自身素質，轉變教育觀念，調整教育行為，尊重幼兒自主探索性學習，給予幼兒出錯的權利，接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現。其次要改變教學方法，變灌輸式教學為啟發式、探究式教學，變信息單向輸導為以孩子為主體實現教學內容呈現方式，為幼兒創設一個自主探索性學習的舞臺，讓幼兒從“學會”變成“會學”，會自主性學習、探究性學習、創造性學習。教師應該尊重幼兒的感性認識和經驗，一步步引導幼兒進行自主探索性學習。

二、適時介入，充分調動幼兒自主探究的積極性

在幼兒自主探究活動中，教師只有抓住時機，適時、適度地介入，啟發、引導幼兒進行有意義的探究學習活動，才能真正調動幼兒自主探究的積極性。在平時的教育教學活動中，我們發現，幼兒在探索和思考的過程中常會遇到經驗、認知上的難題，使得孩子的探究行為受到阻礙或產生停頓。教師要注意到孩子的這些“難題”，并適時介入幼兒的活動，幫助幼兒對問題產生更深層次的理解，并以此繼續探究。在一次玩報紙的體育活動中，幼兒自行探究玩報紙的方法。孩子們拿著報紙都在想著不同的玩法，可是玩來玩去就那兩種，漸漸地有些孩子就開始東張西望。教師及時為幼兒提供一些建議：可不可以把報紙卷起來呢？能不能把報紙揉起來呢？教師與幼兒一起探索，尋找更多玩報紙的方法，幼兒再進行更多的探索。幼兒在活動中會萌發出許多研究性問題，當這些問題出現并求助于老師時，教師不應是簡單地解答問題或是直接提供幫助，而是以適當的方式把“問題”拋給孩子，在“接”和“拋”的過程中不斷促進幼兒各種能力的發展。

三、通過“材料”這隱性手段引導幼兒探索

幼兒的探究活動，實際上是幼兒和實際的活動對象相互作用的過程，更多的是幼兒實際操作活動材料的過程。教師應為幼兒創造具有興趣性和探究性的可供幼兒與之產生相互作用的活動環境，把教育內容物化為幼兒可以操作的環境和材料，讓幼兒在與環境和材料的相互作用中發現解決問題的途徑和方法，獲得關于周圍世界的各種經驗，掌握學習方法，學會學習。

1.讓幼兒參與活動材料的制作。以往體育活動所需的頭飾、器械都是我費了很大工夫制作的。現在，此項工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動的內容，然后由教師、幼兒、家長共同制作活動材料。幼兒在制作過程中，對器械有了較深認識，便于幼兒創造出新的玩法。如：通過制作小沙袋，幼兒創造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。

2.提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個幼兒都獲得成功的體驗。在提供充足體育材料的基礎上，創造性地制作可供幼兒練習各種動作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個幼兒的成功提供了物質條件。我根據每個幼兒的活動水平，給予必要的指導和幫助，但并不干預。讓幼兒根據自己的運動能力，獨立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗，再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。

四、鼓勵幼兒自主探究，培養幼兒解決問題的能力

在幼兒進行自主探究的時候，教師應多觀察孩子，了解孩子的想法。他們的活動過程遠比他們的結果來得重要，讓幼兒在探究過程中發現自己的問題，并嘗試用多種方式進行解決。當幼兒遇到問題時，教師不要急著介入，而是應該創設多種機會，引導幼兒尋找解決問題的方法，其效果會比教師直接告訴幼兒“該怎樣做”好得多。因為這樣做，不僅幫助幼兒解決了一個問題，更重要的是培養了幼兒獨立解決問題的能力。

1.探索活動安排在開始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時間和空間。如游戲“有趣的小棍”，我只提供小棍，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的放在地上跳，有的夾在腿中間跳，有的則把小棒當成了劍。

2.探索活動安排在體育活動結束階段，可啟發幼兒運用已有的經驗進行驗證性探索或創造性探索。如：在學習雙腳跳后，鼓勵幼兒運用器械練習雙腳跳，并看誰的玩法最新。再如：學習了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰的玩法多，結果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。

3.如果探索活動是分段連續，但是貫穿整個活動的，教師事先提出不同的操作要求，分段控制好時間，防止幼兒因為時間過長而注意力分散的現象。這時教師要不斷鼓勵幼兒交流，幫助他們交流體驗與發現。當個別幼兒有新發現時，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試幼兒的創新，可以更好地支持幼兒的想法與創新。

布魯納說：“人們只有通過練習解決問題和努力發現，才能學會發現的探索萬法。”主動探索法就是讓幼兒練習解決問題并努力發現的學習方法，久而久之，必然會形成一種發現和探索的方法。在體育活動中幼兒大膽地創造、嘗試，這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強了幼兒的體質，并使幼兒在生活中不斷有新的發現、新的創新、新的提高，其創造性培養就能走上良性循環的軌道，更好地促進孩子各方面的發展。

參考文獻：

[1]何靜.對加強幼兒園體育活動的探討.體育師友，2007（06）.

[2]李海濤.幼兒園體育活動內容研究.2013.1.

[3]苗圃，翟均.幼兒體育教育現狀及對策分析.當代體育科技，2013（21）.

[4]陳潔.論幼兒自主學習能力的培養.湖南民族職業學院學報，2012（03）.