巧用流行音樂激發學生學習音樂興趣

黃艷嬌

摘 要： 將流行音樂帶進中學音樂課堂，是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。音樂教師要正確指導學生欣賞和學唱流行歌曲，發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學，不斷提高學生學習音樂的興趣；有選擇性地讓學生欣賞并學唱流行歌曲。巧用流行音樂既能激發學生學習音樂的興趣，又能豐富音樂課堂，更好地提高學生音樂欣賞的能力。優化教學手段，激發學生興趣，能夠進行有效的教學互動，最終實現音樂課堂的高效。

關鍵詞： 流行音樂 激發興趣 音樂課堂

“興趣是最好的老師”。與其他學科一樣，要上好音樂欣賞課，教師就要想方設法地培養學生對音樂的興趣。要激發學生對音樂欣賞課的興趣，培養學生的創造性思維能力，教師首先要有改革精神和創新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學生最終欣賞了什么，而在于學生在音樂欣賞過程中想象力、創造力是否得到了充分的發揮。作為學生學習音樂的領航者，音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代脈搏，了解學生的喜好，敢于打破常規，才能激活音樂欣賞課。

將流行音樂帶進中學音樂課堂，是中學音樂教育的迫切需要，也是中學音樂教學的必然趨勢。音樂教師要正確指導學生欣賞和學唱流行歌曲，要發掘流行音樂中的古典元素，豐富音樂課堂教學，不斷提高學生學習音樂的興趣；有選擇性地讓學生欣賞并學唱流行歌曲，不斷增加音樂教學的“流行元素”、“健康元素”；要注意把握流行音樂與傳統經典音樂的比重，突出教學重點。那么，巧用流行音樂既能激發學生的學習音樂興趣，還能豐富音樂課堂，更好地提高學生音樂欣賞的能力。

一、以熟帶新，激發學習興趣

在課堂教學中，可利用學生熟知的流行歌曲（內容要健康向上），引發學生的學習興趣，增強學習新知的信心，同時提高課堂教學的實效。如識譜視唱教學是困擾許多音樂教師的環節，針對學生對枯燥的音樂知識無興趣，甚至產生“厭學”的現象，開學后，我搜集了大量學生熟知的流行音樂作品的詞曲，并分類整理好。在教學中讓學生先用“啦”模唱已熟知的樂譜片段，當老師講解樂譜中的知識點后，在老師的帶領下視唱教材中的樂譜，很快就準確唱出，因此信心百倍，畏難情緒很快消除。

在唱歌教學中，我運用這種教學方法。例如：在學習歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《不想長大》導入，讓學生由《不想長大》感受歌曲的節奏，產生學習新歌的興趣。在欣賞課中，可用學生熟悉的相關內容的流行歌曲引入課題，再進一步欣賞。總之，因材施教，以熟帶新，既調動了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。

二、流行音樂導入，活躍音樂課堂

面對課本上的經典音樂和嚴肅音樂，大多數中學生由于缺乏相應的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之。因此，我常常將學生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯系起來，在欣賞中加以比對。如：SHE演唱的《不想長大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦E大調夜曲的曲調。我的做法是：先讓學生聽流行音樂，然后讓學生欣賞交響樂，發現一些流行歌曲的曲調原來是來自于嚴肅音樂，從而拉近對嚴肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產生親近感，慢慢地喜歡上經典音樂和嚴肅音樂。

三、以情促情，尋找情感共鳴

音樂是情感的藝術，中小學音樂教育只有加強學生的情感體驗，產生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁，才能較好地實現音樂教育的總目標——審美教育。

巧用學生感興趣的流行歌曲或已感知其美感的流行歌曲進行滲透，使其與課本歌曲和欣賞曲產生“美感共鳴”，從而獲得課堂教學的最大效率。例如：在教學電影音樂《送別》時，我讓學生欣賞電影音樂《泰坦尼克號》、《紅河谷》、《從頭再來》，從音樂中體驗情感，在生活中增進友誼，養成良好習慣，促進學生全面和諧發展，培養學生對人生與生活積極樂觀的生活態度，努力學習，樹立為祖國發展奉獻自己青春和熱血的遠大理想。如：教授歌曲《唱臉譜》時，為了讓學生對戲曲音樂產生興趣，掌握其演唱方法和特點，我讓學生欣賞現在比較流行的新京劇《北京人都在忙》、《對花歌》、《霸王別姬》等，通過生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學生自然而然地體會并總結京劇的旋律特點，很快感悟出戲曲所蘊含的情感。

四、合理利用多媒體，優化教學手段

學生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統的音樂欣賞教學方法感到枯燥、單調，注意力容易分散，充滿美感的圖片、動畫、視頻、MIDI音樂等多媒體綜合信息，則能做到視聽結合，為學生提供豐富的感性材料，自然地調動學生欣賞音樂的積極性，在老師的引下，學生會主動地感受音樂，產生種種生動的想象，迅速與之產生情感共鳴，激發強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在欣賞《青藏高原》這一歌曲時，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學生在欣賞音樂的同時感受到青藏高原的獨特魅力。然后，輔之以教師精辟的講解，使整個欣賞教學過程環環相扣，讓學生在欣賞音樂的過程中有美好的視聽感受，進一步感受和體驗音樂的風格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

總之，音樂是情感的藝術，音樂教育是培養人的教育，而情感體驗是音樂教育的目標和旨歸。音樂教育工作者只有從學生主體出發，以學生的興趣和愛好為出發點，將優秀的流行音樂有機滲透到音樂課堂中，讓音樂貼近他們的心靈，讓學生受到音樂藝術美的陶冶，觸動他們的心靈，激發學生學習、表演的熱情，讓學生真正成為課堂的主體，主動參與課堂教學，如此日積月累才能讓學生的感情豐富起來、人格完善起來。因此，巧用流行音樂既能激發學生的音樂學習興趣，又能豐富音樂課堂，實現音樂課堂的高效。

參考文獻：

[1]中國音樂教育.

[2]中小學音樂教育.

[3]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.