情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李克平

摘 要： 現(xiàn)如今，很多農(nóng)村中學(xué)存在教育環(huán)境簡(jiǎn)陋、教學(xué)設(shè)施缺失、教師資源匱乏和大量留守學(xué)生等問(wèn)題。目前，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提高，忽視學(xué)生情感教育的發(fā)展?fàn)顩r。因此，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行和強(qiáng)化情感教學(xué)，注重情感教育的培養(yǎng)和內(nèi)化，是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師迫切需要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 情感教育 英語(yǔ)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革加大了力度，教育工作者們對(duì)素質(zhì)教育這一理念不再陌生。然而，許多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，教育工作者們一味地追求高分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀率、許多學(xué)生消極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)、農(nóng)村學(xué)校的德育工作開(kāi)展的不順暢等諸多現(xiàn)象普遍存在，這些無(wú)疑顯露出我國(guó)當(dāng)下的教育理念還存在諸多的不足與誤區(qū)。面對(duì)這些問(wèn)題與缺失，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育者們應(yīng)該重視對(duì)情感教育的培養(yǎng)與內(nèi)化。

一、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)前沿教育理念認(rèn)識(shí)不深

隨著新課程改革理念在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求發(fā)生相應(yīng)的變化。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，廣大英語(yǔ)教師要做到以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)做是整個(gè)課堂活動(dòng)的主人翁，教師的角色只是課堂中的表演者，是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是幫助和引領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的指引者。教師要心系學(xué)生，一切教學(xué)行為和活動(dòng)都要以“為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)。然而，農(nóng)村中學(xué)的教師平均年齡較高，他們中大多數(shù)不會(huì)使用多媒體技術(shù)。而且農(nóng)村中學(xué)教師資源匱乏，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，與外界教育接軌較少，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教育方法，對(duì)前沿教育理念認(rèn)識(shí)不深。

（二）農(nóng)村家長(zhǎng)群體對(duì)學(xué)生的情感教育欠缺

在我國(guó)，農(nóng)村地區(qū)的教育水平十分落后，學(xué)生家長(zhǎng)的平均文化水平較低。農(nóng)村家長(zhǎng)們自身存在許多問(wèn)題，如很多家長(zhǎng)年齡較高，沒(méi)有接受高等教育，對(duì)先進(jìn)的教育理念認(rèn)識(shí)不夠及自身教育方法存在誤區(qū)等，這就在一定程度上決定了學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)子女情感教育方面的不足。

（三）農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生迫切需要情感教育

農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生比較集中，他們的父母常年在外面打工，與孩子見(jiàn)面團(tuán)聚的時(shí)間很少。留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都缺少父母的關(guān)心和教導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自我約束能力弱；恰好這些學(xué)生正值青春期，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，性格跋扈，思想偏激，容易形成孤僻、自卑、叛逆心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)里整日無(wú)所事事，無(wú)視教師的教導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)擾亂課堂秩序、逃學(xué)、上網(wǎng)吧等不良行為，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

（四）農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)存在嚴(yán)峻問(wèn)題

當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)普遍存在教育環(huán)境簡(jiǎn)陋、教學(xué)硬件設(shè)施缺失、教師資源匱乏和大面積留守學(xué)生等問(wèn)題。幾乎每位農(nóng)村教師都擁有多重身份，他們不僅僅是教學(xué)者，更是督促陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)的陪讀者，甚至是在學(xué)校幫忙解決學(xué)生大事小情的“家長(zhǎng)”。與城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村中學(xué)面臨更為嚴(yán)峻的升學(xué)形勢(shì)。因此，教師的注意力更多的是關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績(jī)，重視升學(xué)率和優(yōu)秀率，很少與學(xué)生溝通交流感情，忽視學(xué)生情感教育的滲透和培養(yǎng)，師生之間沒(méi)有形成和諧愉悅的人際關(guān)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生討厭英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)興趣缺失等心理，阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的提升與發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)的情感教育現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題和欠缺，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透和深化情感教育刻不容緩。

二、情感教育在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

農(nóng)村教師不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)是有效實(shí)施情感教育的前提和保障。教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的言談舉止、精神面貌直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，農(nóng)村教師要首先加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，注重情感的內(nèi)化，如參加“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)等。教師要穿著整潔，得體大方，談吐文雅，不濃妝艷抹。無(wú)論是課上抑或是課后，教師都要以積極樂(lè)觀的精神面貌面對(duì)學(xué)生，帶給學(xué)生正能量。

（二）讓愛(ài)領(lǐng)航，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師，其最重要的品質(zhì)就是愛(ài)心。農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生較集中，單親家庭也較多，這些學(xué)生心理比較脆弱，容易自卑，性格孤僻，存在特殊性。農(nóng)村中學(xué)的教師要用真摯的情感呵護(hù)每一個(gè)孩子，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和信心，尊重學(xué)生。教師要認(rèn)同學(xué)生存在個(gè)體差異，因材施教，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生比較自卑，不夠主動(dòng)，比較靦腆，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好表演者的角色，善于鼓勵(lì)學(xué)生，用情感指引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主角。課后時(shí)間是師生建立情感的有利時(shí)機(jī)，下課后，教師不要著急回到辦公室，而是多逗留一會(huì)兒，與學(xué)生談學(xué)習(xí)談生活，交流情感，關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活，建立彼此的信任師生關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生膽子小，課下遇到老師不主動(dòng)與老師打招呼，甚至躲閃避開(kāi)老師。這時(shí)老師要主動(dòng)與學(xué)生問(wèn)好交流，面帶微笑地說(shuō)一些日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)，如“Hello！”，“Good morning！”，“Is everything going well？”，“Nice to meet you！”，“See you then！”等。久而久之，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，會(huì)主動(dòng)與教師打招呼，教師真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的良師益友。

我所任教的八年級(jí)一班就有很多留守學(xué)生和單親家庭的學(xué)生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，英語(yǔ)成績(jī)十分不理想。針對(duì)這種特殊情況，在英語(yǔ)課堂和平時(shí)交流中，我十分注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，不辱罵學(xué)生，不傷害學(xué)生自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)句子和對(duì)話，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，并逐步引導(dǎo)他們自主地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。學(xué)生能說(shuō)出英語(yǔ)，哪怕只是一個(gè)單詞或不太通順的語(yǔ)句，我都會(huì)給予肯定的目光，并與其他學(xué)生一起為他鼓掌。學(xué)生在得到我的表?yè)P(yáng)后內(nèi)心十分高興，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目產(chǎn)生了興趣。課后之余，我經(jīng)常走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和內(nèi)心喜憂，答疑解惑。雖然我比學(xué)生大十幾歲，可我們的日常生活也有很多交集，比如對(duì)新生代歌手的喜愛(ài)等，我會(huì)以大姐姐或是朋友的身份與學(xué)生交流談心，會(huì)加入學(xué)生的踢毽子游戲。學(xué)生和我漸漸成了生活中的好朋友，學(xué)習(xí)中的好伙伴，課堂上的和睦師生，建立了融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，對(duì)待英語(yǔ)更上心。

（三）以情施教，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

英語(yǔ)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)制作合宜的課件，課件不宜過(guò)分花哨，要體現(xiàn)其實(shí)用性和有效性。教師也可以利用具體實(shí)物、圖片、音樂(lè)等，使原本生硬枯燥的書(shū)本知識(shí)活靈活現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的態(tài)度變得熱情起來(lái)。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，并在老師的悉心教導(dǎo)下，就會(huì)克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事。

教師在課前備課時(shí)，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特殊性和所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義，創(chuàng)設(shè)出情感豐富的、獨(dú)特趣味的、符合實(shí)際教學(xué)的課堂情境。這種課堂情境輕松自在，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，激勵(lì)學(xué)生不斷探究，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。此外，新課之后的練習(xí)部分，教師可以設(shè)計(jì)多樣靈活的課堂活動(dòng)，例如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、單詞接龍、美文誦讀、英語(yǔ)猜謎等，既鞏固了本小節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又增加了課堂的活躍性，進(jìn)一步拉近了師生距離，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果。

（四）賞識(shí)有度，形成合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

在課堂上，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為他們布置不同難度程度的問(wèn)題。若學(xué)生回答正確，教師就要給予學(xué)生贊揚(yáng)的神情和肯定的評(píng)價(jià)。倘若學(xué)生沒(méi)能回答出正確的答案，教師不要因?yàn)閷W(xué)生回答錯(cuò)了就十分生氣，怒氣沖沖，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)犀利、刻薄，傷害和打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信。教師要用鼓勵(lì)的眼神和話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生再接再厲，賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生再一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)和信心。另外，教師要充分利用課堂作業(yè)本，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予具體評(píng)價(jià)。教師不能只是簡(jiǎn)單地批對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)及日期就草草了事，而是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異適當(dāng)?shù)貙?xiě)下一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)或是對(duì)學(xué)生的希冀之言，讓學(xué)生感受到老師的情感和關(guān)注，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感，下定決心努力學(xué)好英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教育在農(nóng)村中學(xué)的推行和深化對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施具有十分重要的作用。廣大英語(yǔ)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且要重視情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)和內(nèi)化，推行情感教育，以情施教，寓情于教，為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好輕松的學(xué)習(xí)情境。

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