低年級作文教學的策略

劉麗

【摘 要】《語文課程標準》對低年級寫話訓練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據學生的心理特點，選取學生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現在學生面前，為學生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，最大限度地發揮他們的主觀能動性，產生最優的學習效果。

【關鍵詞】積累；情境；教材；觀察；體驗

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文素養的綜合體現。可現在的小學生對作文普遍存在恐懼心理，一提到作文就腦子一片空白。如何培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子們愿意寫、喜歡寫、樂于寫，是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。不過，如果從小學低年級起有意識地培養學生的寫作興趣與寫作能力，將會為學生今后的寫作奠定一個良好的基礎。為此，我對新課程標準下的小學低年級寫作教學進行了探索與實踐，下面就淺談一下如何培養小學低年級學生的寫作興趣與寫作能力。

1 培養學生的積累意識

課程標準在閱讀目標中強調了語言和積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”寫作的基礎正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課堂上，我常引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫作打下基礎。課余，我鼓勵孩子們堅持課外閱讀，每學完一篇課文閱讀一篇課外讀物，積累名言警句、優美詞句、精彩片斷等，把積累的東西收集在《積累本》里。每學完一篇作文要進行交流，并開展評比活動，激發孩子們閱讀和積累的興趣，為寫作奠定基礎。寫作是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手。

2 創設情境讓學生多說

課程標準提出低年級寫話必須強調先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學中我創設了各種情境培養孩子們的說話能力。

2.1 在課堂上說

首先，營造說話氛圍，讓學生敢說。上課時教師做到和藹可親、面帶笑容、話語親切，對學生多表揚、少批評，營造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學生放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說。找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學習寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學習童話時說續編、改編或自編的故事；學習自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關的知識等等，鼓勵學生敢于發表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養創新思想。

2.2 在活動中說

創設口語交際情境，讓學生暢所欲言。如在進行二級寫話訓練—《美麗的春天》的教學時，由于北方的春天比較有特點，所以我帶領學生到外面去尋找春天的蹤跡，讓學生調動自己的五官去尋找身邊真實的春天，如小草剛剛從土里鉆出來，嫩嫩的，細細的；桃花爭先恐后地開放……然后再回到課堂上說春天，學生的說話氣氛就會非常活躍，進而為學生寫話做好了鋪墊。

3 發揮教材的潛能，成為寫作的紐帶

在教學中，我深深體會到教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。運用得當，以文引文，進行大量的課外閱讀，能開拓視野，積累知識，還可以擴展孩子們寫作的思路。現在的課文淺顯易懂，貼近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自讀自悟中、在同伴的合作交流中、在老師的啟發引導中往往感悟較深、感觸較多，找到不同的角度、發現不同的思路，進而結合自己的生活實際和經驗體會來模仿寫作，寫起來言之有物有感有情。如學習了詩歌《媽媽的愛》一文后，我便引導孩子們先說一說平時媽媽關愛自己的事，再動筆寫成小詩；學習了寫景的課文，引導孩子們寫自己觀察到的景物；學習了童話故事，讓孩子們續編、改編甚至自編故事；同時鼓勵孩子們創新，敢于改寫課文。只要用心啟發，大部分課文都可以開啟孩子們的寫作思路，激發創作欲望。同時結合開展“小小詩人”、“小小作家”、“故事大王”大賽，孩子們的寫作興趣更濃，寫作激情更高漲。

4 注重培養學生的觀察能力

課程標準指出“作文教學要注重培養學生的觀察能力”。怎樣培養學生的觀察能力呢？下面是我的幾種方法：

（1）利用課文插圖，培養觀察能力。現在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養孩子們觀察能力的很好的資源。教學時，我有時先讓學生看圖再學文，鼓勵孩子們去發現自己觀察的東西與課文所寫的有何異同點，改寫課文；有時先讓學生學文再看圖，發揮想象，補寫課文，培養孩子們的觀察力和想象力及求異思維。

（2）結合課文教學，交給觀察方法。如教學《黃山奇石》時讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

（3）開展班級活動，激發觀察興趣。如進行游戲比賽時適時進行現場指導，激發觀察興趣，活動后組織交流，擴大觀察效果。

（4）留心觀察生活，爭當“小觀察家”。寫作題材多樣，想寫什么就寫什么：可寫生活中看到的、聽到的或親身經歷的事情；可寫喜歡的人物、景物、植物或動物；可寫季節、節日或天氣變化；可寫讀后感、觀后感或觀察日記；可寫實驗過程、手工制作過程或家務勞動；可寫夢境、幻想等等。想怎么寫就怎么寫。

只要留心觀察，生活中的每一個細節都可以成為很好的寫作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要帶上耳朵仔細聽、帶上眼睛留心看、帶上腦袋多思考，帶上紙筆多記錄，耳聞目睹腦思手寫，就會心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成為寫作的姣姣者。

5 加強學生的成功體驗

學生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫作中體驗不到成功的樂趣。一句話，他們沒有成就動機。作為教師，我們應該像“呵護荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣去呵護滋潤這些稚嫩的寫作果實，及時地褒獎、欣賞、肯定每個學生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，進而把“作文當作是一件很有意思的事”（葉圣陶語）。

低段學生對學習抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養學生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學生今后的作文學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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