以實用為原則改革高職計算機課程的教學方式

趙巧花

【摘 要】隨著信息技術的高度發展，知識的增長是以指數級速度增長，特別是近年來移動互聯的產生，使得知識呈現“噴泉式”增長。在此背景下，高職計算機專業課程教學呈現出內容多時間少的矛盾，需要進行必要的教學改革。本文以實用為原則，對計算機專業課程的教學方式和方法進行了探索，提出了“引入‘企業環境到課堂，成立拓展小組，建立團隊激勵制度，掌握‘查字典的技能”的四位一體教學方式和方法，以便提高計算機教學的實用性和實效性。

【關鍵詞】實用；知行教育；企業場景；計算機專業教學

高職院校的人才培養目標是“培養應用型高技能人才”。當前我國高職院校普遍采用德國的“雙元制”模式，即在校學習基本的理論知識，培養企業需要的基本技能，然后由學校安排或者學生個人選擇進入到“對口”企業進行頂崗的訓練?！半p元制”有多種方式，多數采用2+1或者2.5+0.5的模式。在2+1的培養模式下，學生在校學習的時間有限，而需要學習的知識又很多，在這種存在明顯矛盾的情況下，需要我們積極的探索教學方法的改革。為此，我們以實用為原則，對高職計算機專業的課程進行了教學方式和方法改革的探索。

1 “實用”的新概念

實用：指實際使用價值；實際使用；實際應用；語出《商君書·農戰》。實用主義的基本特征是：強調行動，注重實效，提倡進取精神。詹姆斯認為，真理之所以稱之為真理，是因為它的有用性，真理要通過行動證實，并產生實際的效果。杜威指出：“各種理論是工具，和一切工具同樣，它們的價值不在于它們，而在于它們所造就的結果中顯示出來的功效?！边@些都是實用主義家提出的實用的特征，在工業化迅速發展的今天，實用，注重經驗，并應用到現實場景中，并獲得解決問題的結果。作為計算機專業專業課程的教學，也要以“實用”為準則進行教學設計、實施，以培養學生的應用價值。

2 以“實用”為原則改革教學方式和方法

2.1 采用案例教學法

計算機技術發展迅速，新技術層出不窮，課堂教學需要教師精心設計課堂知識，課堂案例，以java方向為例，對于《java語言程序設計》這樣的語言基礎課程，設計幾個核心的案例，讓學生在此基礎上理解這門課程的基本知識，對核心理解透徹，以及從設計的高度理解接口。對于這樣的專業基礎課，教學過程中會用大量的時間去設計課堂案例以及對學生實際掌握的程度進行調查統計分析，不斷地將學生不易理解的知識點講透徹。

我們結合一體化教學，學生需要大量的練習，但是課堂的90分鐘是遠遠不夠的，需要老師結合學生的課后時間，調動學生的積極性，激發學生寫代碼的熱情，通過一個個小游戲來激發學生的學習興趣。例如猜數字游戲等，通過這些游戲，學生能夠實現自己的功能，就會增加他們的成就感，增強他們的學習興趣。接下來后續課程，我們就以“實用”為原則，講企業最實用的技術，以及企業真實場景中最常用的模塊進行設計，作為課堂實操訓練部分。

2.2 優化以java為方向的知識結構

以Java方向為例，java方向涉及的領域廣泛，主要有以下三大類，java桌面應用程序的開發，javaWeb的開發，以及java 移動應用的開發。針對這三類大方向的開發，他們所需要的開發知識（其它例如數據結構、軟件工程，軟件測試，數據等未列入到下表中）概括如下：《Java語言程序設計》、《Jsp/servlet程序設計》、《Android游戲開發》、《S2SH項目綜合實訓》等。

以“實用”為原則的教學方法，需要以當前企業最需要的技能為背景，強化“實用”的思想，強化經驗的學習。學習的系統知識點特別多，如果全面的講述，時間是遠遠不夠的，所以只能學習最基本的知識技術。

2.3 教學方式方法的綜合性改革

1）引入“企業環境”到課堂。將軟件企業“項目團隊式”組織引入課堂。首先，班級分成4-5個小組（根據班級人數確定），每個小組有一個組長，負責行政管理，小組相當于企業的職能部門，組長擔當職能部門負責人的職責。整個課程，設計4-5個項目，每個項目以項目式重新組合小組，課堂上根據每一個小項目，將班級分成10人左右為一組的項目團隊，每個團隊推薦一個“項目經理”，項目團隊的組件根據每次項目的不同動態創建的，整個學期設計4-5個項目，“項目經理”也會動態變化，培養學生的綜合能力。一個項目結束，學生回到自己的自然小組（相當于職能部門）。每一個項目啟動時，項目小組進行討論，然后由項目經理分配任務。

2）總結經驗，拓展學習。根據項目小組每個小項目，小組成員需要進行項目完成后的總結，交流經驗，以及對所掌握的知識和需要的知識作總結?？偨Y后，思考小項目需要完善的地方，以及改進的地方，需要哪些“實用”的知識，進行小組內的課后的拓展。以“學科競賽”的模式，展開小組的拓展學習。

3）建立團隊激勵制度。班級內對項目進行評比，對最好的項目團隊獲得優的評價，計入期末總成績，提高學生的學習積極性。每個項目團隊選出本團隊中，做項目貢獻最大的一個學生，對于突出的學生可以作為“班級評優”等的推薦資格。整個學年，每次都能得優的同學，設計頒發系部的本課程的優秀榮譽證書。

4）培養“查字典”的技能。計算機課程教學，離不開“查字典”的技能。“查字典”即根據項目需要，訓練查找技術文檔、幫助手冊的能力?，F在的軟件開發技術，都不是從零開始，都是在現有的框架、技術的基礎上進行的軟件開發，“實用”教學必須要會“查字典”，才能實現知識的“實用”。

3 實用性教學改革的關鍵點

3.1 打好基礎

對于高職計算機軟件技術的專業學生，基礎打好即將一門編程語言課學好，將數據結構基本掌握，理解透徹。

3.2 舉一反三

注意培養學生的發散性思維，讓學生能夠通過擴展，將知識舉一反三的遷移使用。將案例場景做簡單的變化，將數據做適當的變化，學生根據變化的場景，訓練“舉一反三”的思想，學生通過變化，學會變通，而不只是“死讀書，讀死書”。通過“舉一反三”的加強訓練，讓學生的思維變活。

3.3 企業案例情景引入課堂

企業大項目分解為適合課堂教學的小項目，學生模擬開發項目。

3.4 查字典

根據模擬的企業項目，查找“實用”的技術模塊。即根據項目需求，查找技術幫助文檔，知識文檔，以及對于需要的新技術能夠學會查閱相關文獻，尋求解決問題的方法、途徑。

4 結束語

通過以實用為原則進行教學方式方法改革，學生能夠在有限的在校學習時間里，掌握相應技術、技能，能夠實現高職院?！芭囵B高技能的應用型人才”的目標。實踐證明，通過前述教學方法是有效的。

必須指出，任何教學改革，教師是關鍵，尤其是計算機專業課程教學，對教師的實際操作能力要求很高，需要學校不定期的輸送老師到企業一線學習最新的技術，了解企業的操作流程。

【參考文獻】

[1]劉慧.淺析模塊式教學在高職英語教學中的運用[J].湖南財經高等?？茖W校學報，2009（6）.

[2]鄭廣成，楊正校，朱翠苗，李志剛.高職計算機課程創新實踐（下轉第245頁）（上接第217頁）教材建設與師資培養[J].計算機時代，2009（12）.

[3]張斌賢.社會轉型與教育改革—美國進步主義運動研究[M].長沙：湖南教育出版社，1998.

[4][美]詹姆斯.陳羽綸，等，譯.實用主義：一些舊思想方法的新名稱[Z].1979.

[5]柳艷鴻.美國職業教育的法制化及對我國的啟示[J].中國職業技術教育，2003（2）.

[責任編輯：楊玉潔]