基于馬斯洛需要層次理論的大學生自殺問題研究

徐秀珍

【摘 要】本文結合馬斯洛需求層次理論，分析了新時期大學生的自殺現狀以及深層次的原因。在此基礎之上，作者提出要有針對性的滿足大學生不同層次的需求，預防自殺行為的產生。要了解大學生的生理需求，加大國家資助政策宣傳力度，建立困難生檔案密切關注；了解大學生的安全需求，加強對后進學生學業就業的關注，及時進行教育引導；了解大學生的安全需求，加強對后進學生學業就業的關注，及時進行教育引導；了解大學生的尊敬需求，給予弱勢群體學生更多的人文關懷。

【關鍵詞】馬斯洛需要層次理論；大學生；自殺問題

1 馬斯洛需要層次理論

馬斯洛在1943年出版的《人類激勵理論》一書，提出了人類基本需求等級論，即需求層次論。這一理論認為，人的需求按照先后次序分為五大類型：一是生理需求，生理需求是人類最基本的需求，在一切需求之中最占優勢地位，若其得不到滿足，人類就無法生存；二是安全需求，滿足了生理需求，人接著就會產生安全需求，安全需求就是對人身安全、就業保障、工作和生活環境安全、經濟上的保障等的追求；三是社交需求，人活在世上，需求愛情#友情，彼此關心和照顧，在家庭、組織、社會中，人渴望建立情感的聯系；四是尊敬需求，包括自尊和受人尊敬，例如個人成就和才干被其他人或者社會承認，尊敬需求得到滿足，會使人感到自信、有價值、有力量；五是自我實現需求，即實現自己的理想和抱負，這樣可以促使其潛在能力得以發揮，成為自己所期望的人，完成與自己的能力相稱的一切工作。

馬斯洛所提出的這些基本需求是按照等級分層，呈階梯式上升的，只有當低一級的需求獲得滿足后，人們才會去追求高一級的需求。但這并不表明它固定于這樣的等級次序，而是根據特殊情況有所變化。此外，這種等級分層并不意味著只有低級的某種需求得到了百分之百地滿足，才會出現高一級的需求?，F實的情況是，人們的各種需求交叉在一起，共同存在，某些基本需求只要得到部分滿足就會產生上一級需求，形成一種相對滿足的狀態。

從馬斯洛的需求層次理論出發，對于一個組織系統來說，人居于中心地位，以人為本的管理理念尤其重要。首先，組織成員的行為受其動機需求的支配，我們必須承認、尊重并滿足人的基本需求；其次，根據組織成員的需求建立相應激勵措施以激發其行為的積極性、主動性、創造性，不僅有利于促進組織成員的發展，構建實效性的成員隊伍，還有利于組織目標的實現。

2 大學生自殺現狀及成因分析

社會在不斷發展，大學生面臨的壓力也呈現不斷上升的趨勢。他們的生存和發展狀況令人堪憂，學業、就業、情感、人際、經濟等方面的挫折帶來的壓力無處不在。這些壓力很容易成為大學生自殺的導火線。與普通人群相比，大學生接受過良好的教育，有知識、有文化、有能力，是國家和社會發展的寶貴資源，承載著家庭和社會發展的希望，是社會重點關注的人群，這使得大學生的自殺行為具有很強的破壞性，所造成的負面影響非常大。此外，大學生群體具有高度集中的特點，便于接受教育和干預。因此，關注大學生自殺，研究大學生自殺的深層原因，積極探求有效的預防措施，儼然成為高校教育工作者的重要任務。

2.1 經濟困難

雖然我國經濟發展迅速，但是依然有部分家庭無力承擔大學各項費用。此外，個別偏僻地區的學生可能對國家的資助政策不太了解。經濟方面的困難使部分脆弱的大學生焦灼無力，最終選擇輕生。2015年8月份開學前，江蘇第二師范學院一準大學生，因家里貧窮交不起學費，竟然一個人偷偷喝農藥自殺，險些喪命。該生蘇醒后，一度拒絕跟其他人說話，直到接到學校老師的電話，得知不會因為學費問題而影響入學時，他才流著淚愿意和別人交流，還說自己“真的很想上大學”。

2.2 學業就業壓力過大

當代大學生大部分是獨生子女，從小在家庭的庇護下成長，很少受到挫折磨難，從而導致他們的抗壓力格外弱。生活學習工作中不可避免的存在各種不如意不理想，部分大學生無法承受這種壓力而選擇自殺。2015年7月5日，武漢大學信息學部學生宿舍7棟，一男生墜樓身亡。對該生墜樓原因，其同學表示原因可能有二：其一是因其掛科太多面臨拿不到學位證，其二是未能找到理想的工作。具體情況警方仍在調查。2015年7月7日，生長在“醫學世家”的香港理工大學三年級男生張某，疑恐自己成績差不能如期畢業，竟趁家中無人上吊自殺。消息稱，由于張的成績不理想，曾在大學二年級時留級。他曾向哥哥求助，希望能介紹心理醫生見面，但未到診斷日子，事主卻自殺身亡。

2.3 感情受挫

追求美好愛情是人的天性。在戀愛遇到挫折時不要鉆牛角尖，更不要想到自殺，輕言放棄生命。應該積極主動地參與社會集體活動，多接觸新鮮、積極、富有活力、激情的事物，比如多聽音樂、多看喜劇片、周末到戶外休閑等，避免沉浸在一個人的世界中不可自拔。2015年3月9日下午15時左右，杭州中國計量學院機電學院一名曾姓男生因表白失敗自環宇樓4樓跳下，目前已送醫院救治，暫無生命危險。

2.4 外界歧視或不公

身體有缺陷疾病或者家境貧寒的學生往往更加敏感脆弱，他們特別在意別人怎么說怎么做?？赡軇e人無意識的一句話都會成為壓倒他們的稻草。天津師范大學初等教育學院大一學生吳某于2014年12月6日查出大三陽。2015年3月7日，她被安排進單獨的學生宿舍居住。2015年4月10日，她在學校單間宿舍燒炭自殺。最后的時日，她一個人起床，一個人吃飯，一個人上下課。曾獲得“感動吉林十大人物”稱號的王某，在2015年6月大學畢業前夕向親友和記者發出“遺囑”郵件，準備當晚12點過后就了結自己，最終在各界的共同努力下獲救。究其自殺原因乃是因為評優過程中自己感受到了不公，精神收到傷害刺激，最終做出了極端的選擇。

3 避免大學生自殺策略研究

3.1 了解大學生的生理需求，加大國家資助政策宣傳力度，建立困難生檔案密切關注。首先要滿足大學生的生存需求，使他們不用為生計影響學業。要加大對國家資助政策的宣傳，要廣泛爭取政府和社會各界的愛心力量，使更多的學生得到資助。在改進高校貧困生資助體系過程中，政府必須發揮主體作用，盡可能加大財政投入力度，高校應充分發揮服務地方政治經濟發展的效能，積極爭取更多的社會資助和服務社會的機會，擴大社會影響力，獲取更多的資金援助，保障貧困生生理需要和安全需要實現。

3.2 了解大學生的安全需求，加強對后進學生學業就業的關注，及時進行教育引導。學校要密切關注學業就業有困難的同學，為他們提供相應的支持。要積極主動地為學習困難的學生提供學習輔導，為就業困難的大學生提供就業指導。

3.3 了解大學生的社交需求，幫助其建立正確的愛情觀友情觀。通過第二課堂活動、談心談話等多種方式，幫助學生建立正確的愛情觀友情觀。大學生有著強烈的尋找友誼、渴望朋友的心理需求，這是大學生人際關系中一個十分普遍而突出的特點。充分認識友誼的內涵和特征，努力尋求同學之間的真摯友誼，有助于大學生的健康成長。

3.4 了解大學生的尊敬需求，給予弱勢群體學生更多的人文關懷。首先，要從“獎、貸、助、補、減”入手，建立和完善貧困學生的資助體系；其次，要健全大學生心理咨詢和輔導機構，加強對弱勢大學生的心理疏導工作；再次，要堅持以學生為本，營造良好校園文化環境，注重對弱勢大學生的人文關懷；最后，要激發弱勢大學生的內部心理動力，樹立其自強意識。

【參考文獻】

[1]張龍.馬斯洛需求層次理論與大學生思想政治工作[J].麗水學院學報，2010，32（3）：52-56.

[2]孫明輝.談需要層次論在大學生思想政治教育中的應用[J].世紀橋，2010（3）：113-114.

[3]黃喬蓉，劉博，馮鐵蕾.生活事件與大學生自殺意念的相關研究[J].中國健康心理學，2007，3.

[4]馬建青.大學生心理危機干預的理論與實務[M].杭州：杭州出版社，2011，46.

[5]李可.中國青少年自殺報道研究[D].清華大學，2008.

[責任編輯：湯靜]