應用型本科《流體傳動技術》課程教學改革探討

王鶴　李輝

【摘 要】為了有效地實施應用型本科人才的培養計劃，針對流體傳動技術課程的知識結構特點，從教學實際出發，對該課程的教材建設、教學內容、教學方法和手段以及實踐性教學進行了改革，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極主動性，提高了學生的實踐應用能力。

【關鍵詞】流體傳動技術；課程；教學改革；應用型本科

0 引言

在應用型本科機械類專業人才培養中，流體傳動技術課程是一門非常重要的必修專業技術基礎課程。近年來，高校教育體制改革不斷深入，應用型本科教育著力于培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才。高校課程體系的不斷改革和深化，使得作為機械類專業主干課程的《流體傳動技術》的教學目標、教學要求和教學內容也在不斷地更新和提高，但是總課時始終保持不變，實踐課時卻不斷增加。如何在較短的課時內讓學生能夠掌握更多的課程內容，如何在有限的時間內提高學生學習《流體傳動技術》課程的積極性和自主性，成為廣大高校本課程授課教師關注的焦點。本文結合《流體傳動技術》課程的特點，根據我院應用型本科的定位，針對課程性質及培養目標的一系列要求，分析當前教學過程中存在的各種問題，從課程的教學定位、教材建設、教學內容、教學方法和手段以及教學實驗等多方面探討了流體傳動技術課程的教學改革。

1 明確教學目標，清晰教學定位

《流體傳動技術》是機械設計制造及其自動化、車輛工程等專業的必修技術基礎類課程。通過本課程的學習，可以開發學生智力，培養他們敏銳的觀察能力和科學的思維能力，實現對應用型本科人才的培養。學生能夠系統地掌握流體傳動技術的基礎理論知識、必要的基本技能和分析液壓與氣壓回路的方法，熟悉各類基本回路的連接與控制，并且具有從事與流體傳動技術相關的實際工作和科學研究的初步能力。

在課程教學實施過程中，由于課時較少等原因，只能側重于教授液壓傳動的相關理論知識，氣壓傳動只做簡要介紹，甚至是忽略不講。這樣的做法導致了流體傳動技術的整個課程體系中的液壓傳動部分與氣壓傳動部分的比例嚴重失調，在一定程度上限制了學生的發展。因此，合理地調整本課程的教學體系，有助于學生全面系統的了解熟悉液壓與氣壓傳動技術，有利于學生積極主動地鍛煉自己的實踐技能，充分滿足市場對應用型技術人才的需求。

2 完善教材建設，更新教學內容

教材建設在很大程度上決定了教學內容。近年來，課程組一直選用國家級規劃教材，并結合應用型本科的教學定位，對教學內容進行一定的改革。課程組成員深入探討教學內容，更新教學大綱和授課計劃，制作了各種液壓與氣壓元件的結構原理圖以及液壓與氣壓傳動的基本回路，并采用動畫的方式演示各個元件和基本回路的工作原理，開發研制出本課程的多媒體課件，豐富了多媒體授課內容。

在教學過程中，要打破以傳統理論知識為主的舊框架，根據課程的教學定位，著重分析各類元件的結構特點，工作原理以及應用場合，使具有讀懂液壓系統原理圖、搭接液壓系統回路的能力，因此，必須要對教學內容進行科學系統的設計，對教材內容進行一定的取舍。目前，流體傳動技術課程的大部分教材在內容上都是追求專業理論知識的完整性和系統性，往往要求學生具有一定程度的流體力學等方面的專業理論知識，這一點對于從事液壓產品設計及研究的專業人員來說非常重要，但是對于應用型本科人才來說，只需要掌握流體力學方面最基本的理論以及計算公式就行了，因此，剔除枯燥、繁瑣、陳舊的理論公式的推導和分析，掌握公式中各個參數之間的關系，能夠靈活運用公式即可；減少與實際應用聯系較少的液壓系統的設計和計算內容，增加和更新能夠反映現代科技發展的新內容、新知識。

3 改革教學方法，開啟啟發式教學模式

選擇合適的教材，改革教學內容之后，還有一個重要的問題需要解決，那就是“如何教”。傳統的教學方法，都是教師依靠多媒體課件和板書將流體傳動技術中的各個知識點逐一講解，內容相對比較呆板枯燥，在整個教學過程中難以激發學生的學習興趣和主動積極性，這樣的結果就造成了教學效果并不是很理想。因此，改革教學方法，提高學生學習的積極主動性就迫在眉睫。針對流體傳動技術課程的特點，課堂上可采用談論的方式開展教學。可先提出一個問題，讓學生分組討論，然后每個小組選出一名代表回答問題，教師根據各組的回答情況，選擇出相對最完整的一組答案，以此為基礎，結合多媒體課件、動畫和結構原理圖等展開分析總結，最終，教師引導學生得出完整正確的答案。這種討論式的課題教學方式不僅能夠激發學生學習流體傳動技術課程的興趣，而且可以調到學生的學習積極性，給予學生創新和充分深度探究的空間。

為了使學生在學習各類液壓與氣壓元件時，能夠直觀地了解其工作原理，需要不斷地在多媒體課件引入動畫、錄像等可視化的表達方法，將各元件的動作、內部結構、工作原理以及液體、氣體在元件中的流動走向等清晰形象地展現在學生的面前，以學生為課堂主體不斷地引導學生提出問題、分析問題和解決問題。同時，為了解決學生對一些液壓與氣壓元件的結構原理理解得不夠透徹這個問題，教師可采用現場教學，將課程的理論知識與實踐教學相結合，一邊講解元件的結構原理，一邊安排拆裝實驗，教學效果會事半功倍。通過這些直觀形象的教學手段，學生能夠快速地理解并掌握繁瑣抽象的理論知識，同時調動了學生的學習主動積極性。

4 教學實驗多樣化，調動學生創新性

在傳統教學中，往往是教師給出液壓與氣壓實驗原理圖，學生按照原理圖搭接出對應的實驗回路，觀察實驗現象，驗證實驗結果，或是拆裝某個液壓元件的拆裝實驗。從某種意義上來講，這樣的實驗對于提高學生實踐應用能力是遠遠不夠的。因此，針對這一問題，可調整實驗教學方法，采取實驗多樣化，全面開放實驗室，增加綜合性和啟發性實驗。比如，在講解完基本液壓回路之后，教師可布置多個同類型的題目，要求學生自行選題，設計滿足相應功能要求的回路。學生可自行分組設計回路，自行擬定實驗方案和步驟。然后在接下來的實驗課上，組內學生可分工合作，在實驗臺上具體實施實驗，搭接所設計的回路，驗證其是否滿足設計要求。這一過程激勵了學生在多項實驗項目中自行選題、自行擬定實驗方案、自主實驗，同時允許學生對同一個實驗題目采取不同的實驗方法。這一方法徹底改變了傳統實驗教學模式，充分調動學生的積極性和創新性，培養了他們的團隊合作精神，提高了其綜合素質。

5 總結

針對應用型本科教育的教學定位，課程組成員積極主動地參與流體傳動技術課程的建設研究，采用直觀形象、啟發式的教學方法引導學生全面掌握理論基礎知識，分析、解決實際問題。本課程的教學改革力求培養學生的實踐應用能力和創新能力，充分調動學生學習的主動性和積極性，體現了以學生為主，教師為輔的改革理念，實現了教與學的融合，給予學生充分的自主探索與應用的空間，為學生的學習營造了寬松和諧愉悅的氛圍，最終實現應用型本科人才的培養目標。

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[責任編輯：王楠]