英語課堂多媒體優化導入環節的探討

李曉軍

【摘 要】利用多媒體導入新課，能為學生的英語學習營造一個良好的開端，并為下一步的英語教學奠定良好的基礎，好的新課導入，能使學生盡快進入最佳學習狀態，教師應該利用多媒體圖文并茂的特點，設計新課的導入，創設生動的課堂情境。本文通過利用多媒體手段，在英語教學中進行不同的新課導入方法設計，來激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【關鍵詞】多媒體；英語新課；導入方法

英語長期以來不能引起大多數同學的興趣，是因為它比較枯燥，在課堂上，學生只能面對單調的課本，機械地聽老師不停地講解，結果是老師滿堂灌，而學生一知半解；而多媒體集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真，豐富多彩的教學資源；有效利用多媒體可以激發學生學習興趣，引起學生對所學知識的關注，充分調動學生的積極性和主動性，為新課教學創造有利條件；在新課標的要求下，教師應掌握一定的導入技能，根據教材特點和學生的認知水平、背景知識、精心選擇和設計教學活動開展的“切入點”，進行新課的導入。

1 音樂吸引導入法

1.1 在欣賞中進入學習

學生的學習興趣在于激發學習的積極性。中學生大多對音樂感興趣，尤其在英語課堂上聽到音樂，音樂能吸引學生的注意力，而且，通過學習唱、聽英語歌曲，還可以使學生增強英語語感，增強學習英語的信心，如在教The Olympic Adventure這一課時 ，教師可以播放奧林匹克運動會的會歌，在優美、激奮的旋律中，學生一定會陶醉，達到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問：“Do you want to know something about Olympic Games？” 學生往往情緒高昂，很快引出這節課的主題，為這堂課的順利進行奠定了基礎。

1.2 在主動參與中學習

現代教育理論認為，學生是學習的主體，中學生表現欲強，有一定的表演能力。我們知道，在語文的學習中，有配樂詩朗誦，配樂課文朗誦，同是語言的學習，英語也可以配樂，如在“ A trip the zoo”這節課中有段作為導游的語言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網上下載了一段音樂作為導游詞的背景音樂，讓同學走到前面充當導游進行配樂朗讀，同學們興致很高爭，都爭先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學生對文本的理解不斷的加深，順利的過渡到新知識的學習中。

2 看圖提問導入法

2.1 圖片展示導入

圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學生以輕松愉快的心情接受知識。在進行食物的教學時，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會立刻吸引學生的注意，大腦自動對圖片信息進行理解、分析對比、聯想等加工處理，學生對老師的教學內容也會產生期待心理，這在新單詞的學習中經常被采用。

2.2 看圖說話導入

利用多媒體圖片教學，更直觀生動，刺激學生的感官，誘發思維，使學生有話可說，當學生們看著食物畫面時，教師可以提問：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food？”、“What is your favorite food？”，這樣就自然地調動了學生的語言思維。又如Unit 1 once upon a time的學習，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見三只小熊的童話，我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出，啟發學生思考，進行提問：“What can you see？”、“What happened？”等，圍繞圖片教師提出的問題，由淺入深，突出重點，它引起了學生對課文內容產生了好奇，激發學生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學習。

3 視頻情境導入法

心理學研究認為多種感覺器官協同進行識記是提高記憶效率的好辦法。實驗表明，人們通過聽覺獲得知識只能記憶15%，通過視覺能記憶25%，視聽結合能記憶65%。通過多媒體教學，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示一幅幅賞心悅目的圖畫，展現教學內容，對學生進行多重感官的刺激，激發學生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿的學習熱情。

英語學習中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習尤為重要，它有助于學生對主題內容的理解和鞏固。傳統教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環境和教學效果。教師可以借助網絡引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的英語文化背景知識，為教學內容作好鋪墊，培養學生跨文化交際的意識。 如在進行A holiday journey Unit 1 I went to Los Angeles two years ago的教學時，利用多媒體，首先在投影上打出一幅世界地圖， 引導學生從北美洲找到美國， 然后再找到美國的加利福尼亞州，通過地圖，使抽象的地理位置，直觀的展現在學生面前；然后從視頻上下載“美國洛杉磯宣傳短片”，電腦娓娓動聽地用標準的英文進行解說，投影上展現出洛杉磯的城市風光和著名的好萊塢、迪士尼樂園，一幅幅直觀、生動的畫面出現在學生面前，學生從地理位置、城市風貌、歷史文化各個方面了解了洛杉磯。

4 文字歸納導入法

英語課文容量大，在講解時通過多媒體的展示，無疑節省了時間，能在有限的時間內，完成更多的內容，同時克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學生參與學習的機會和時間。如在英語學習中，學生以有了大量詞語的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學生從看到列舉的句子，找出語法知識規律，既節省了大量板書的時間，又直觀用來指導學生理解詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達，使學生明白英語語法構造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學重點，化解語法難點，提高語言信息的活動強度。

英語新課導入的方法多種多樣，教師應根據教學內容，聯系學生實際，靈活設計，合理利用多媒體，采取相應的導入新課方法，就能有效地提高學生學習英語的濃厚興趣，喚起學生的求知欲，使學生積極思維，勇于探索，主動去獲取新知識。它也優化了課堂結構，為傳統教學注入了新鮮活力，使學生樂于學，教師樂于教，學習效果會更好。教師只有重視新課導入的研究，努力鉆研教材，精心設計每節課的導入，才能有效地進行教學，提高教學效率，創建高效課堂，從而達到教學目的。

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