構建多元化實踐平臺促進大學生創新素質提高

馬立平

【摘 要】實施創新驅動發展戰略的關鍵是創新人才。而從創新人才的形成過程看，大學是其最重要的培養基地。大學生是未來建設創新型國家的中堅力量，國家的自主創新能力與大學生創新素質密不可分。可以說，培養具有創新素質的新型人才，是一項意義深遠又非常緊迫的任務。當今大學在培養大學生創新素質方面存在諸多方面的不足，本文在調查分析的基礎上，試圖從多元化的實踐教學這一角度探尋提高大學生創新素質的途徑。

【關鍵詞】創新素質；多元化；實踐平臺

1 大學生創新素質的內涵

1.1 大學生創新素質

對于所謂創新，《辭海》中的解釋是：“‘創是首創、創始的意思；‘新是更新和改造的意思。從本質意義上可以把創新理解為個體為達到一定目的，創造某種符合社會或個人價值需要的具有獨創性產品的行為。而創新素質則是指主體在先天生理的基礎上，通過后天教育訓練和環境影響所獲得的、對創新活動開展發揮關鍵作用的基本品質。

對于大學生這一特殊群體，其創新素質，就是指在先天條件的基礎上，通過學習和實踐等教育活動形成并發展起來的、對創新活動開展發揮關鍵作用的、并具有可持續發展的、相對穩定的品質和特性。

1.2 大學生創新人才的基本素質

大學教育的重要內容之一就是對大學生創新素質的培養，這是大學生能否獨立進行并完成創新活動的關鍵因素，其將會對大學生及其今后人生產生新思想、新技術、新方法和取得新成果的創新性技能和創新性思維的基本能力的形成起到重要的影響作用。聯合國教科文組織21世紀教育委員會提出的創新人才應具有素質包括有：積極進取和不斷開拓的精神、崇高的道德品質和強烈責任感、較強的創造力以及適應力雄厚扎實的知識基礎、個性豐富多彩、較好組織、協調能力及較強的人際交往的能力。據此，大學培養的創新人才必備的素質應該包括：創新意識、創新精神、創新思維、創新知識與創新能力等。

首先，創新意識是是指大學生不安于現狀，在面對未知世界時表現出來的強烈的探索的沖動和欲望和創造前所未有的觀念或事物的動機，在我們的傳統的應試的初高中的教育模式下，進入到大學學習階段，大學生的創新意識需要重新被激發，被喚醒，只有具備了創新意識，才能樹立創新精神。

創新精神就是一種不斷求新，不迷信權威，勇于拋棄舊思想舊事物，探索新規律、新方法的精神；是一種勇于提出新方法、新觀點、不斷進取、革新、發明創造的意志、信心和勇氣。

創新思維是一種豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極的求異性和活躍的靈感，它是指在已有經驗的基礎上，用新思路、新方法進行新的思考，發現新的關系、尋求新的答案，創造出前所未有的新觀念和新事物的思維方法。創新思維是創新活動的基礎，其貫穿創新活動的全過程。在創新活動中，從發現問題到解決問題都離不開創新思維。

創新知識指的是豐厚的文化底蘊，扎實的知識儲備和最新的專業知識。創新活動過程中，時常會涉及多學科的理論與知識的綜合運用，需要大學生具有廣博的知識與合理的知識框架。而創新能力則是提出新思路、探索新事物、創造新價值的能力，是人們能夠順利、有效完成創新活動最重要的能力。是創新意識、創新精神、創新思維、創新品格和創新知識等各種素質在創新活動中體現出來的綜合能力。

2 大學生創新素質教育中的普遍問題

2.1 對學生學業評價更多的側重課程基礎知識的考核和評價，不利于大學生創新素質的培養

考試體系與學生評價體系，是學生學習的指揮棒，學生學業評價制度的不科學，會束縛大學生個性的發展，不利于大學生創新素質的培養。從現有的、最普遍的考試看，考試模式甚至考試題型單一，過多的考察學生對知識的掌握程度，通過學生考試的成績來衡量學生的優秀與否，讓學生延續初高中古板的應試思維，而體現學生的創新素質與能力方面偏弱，考核標準單一，不利于特殊人才的培養，也不利于創新人才發展在大學的示范作用。

2.2 大學校園制度的創新激勵制度不健全

大學校園制度設計和實施缺少對師生創新激勵的影響，校園制度文化在促進大學生創新素質培養方面的創新保障不夠。學生學習過程中更多的是一味地接受教師所傳授的知識，逐漸習慣了以按部就班的方式去學習，只要考試成績好，就能得到老師和學校的肯定，而辯證的、批判的去看待新知識、新問題的思維方式難以形成，導致不能很好的發揮學生創新的能動性、激發其創新意識；在教師方面，教師的教學態度、教學方法間接影響著學生的創新精神的形成，但是目前大部分高校對教師的考核、評價與晉級的相關制度和不健全的創新激勵制度導致部分教職工缺乏工作創新的主動性和積極性，不能很好的發揮積極性來傳授知識、開發學生的創新潛能。

2.3 學生創新科技社團缺乏有力的扶持

創新科研活動是激發大學生創新意識，培養大學生創新素質的有效載體。但是許多大學社團活動的開展大部分局限在娛樂活動的層面，而由于缺乏指導和扶持，學生創新科技社團發展乏力。這一方面是由于部分大學沒有充分意識到以學術研討、科研創新為核心的科技創新社團的建設對培養學生創新素質的重要性，因而對學生科技創新活動提供條件和制度保障不力； 第二，高校里學生活動多是由學生工作部門負責，即使有專業教師參與輔導一些學生的科技創新活動，其也未必將其看作是自己的工作職責，因而專業教師參與相對較少且介入深度不夠，以致學生參與科技活動缺乏有力度的扶持。

2.4 學生課外活動缺乏創新氛圍與文化

目前，各大學的各種學生社團層出不窮，學生活動可謂是豐富多彩，應接不暇，多樣的文藝、體育競賽活動充滿校園。但是，從其活動內容看大多呈現出重數量、輕質量，重娛樂、輕學術，重形式、輕內涵，重過程、輕效果的特點。絕大部分活動的開展主要是局限在娛樂層面，缺乏校園文化的深度。而即使是這些活動，大部分也是在套用和照搬別人的模式，而缺乏創造力和創新氛圍。學生的課外活動雖然一定程度上豐富了他們的學習和生活，但很難培養出大學生的創新素質。

2.5 社會實踐缺乏實效性

近年各高校越來越重視學生的社會實踐活動，加大學生第二課堂的建設和社會實踐環節，鼓勵學生參與各種社會實踐并提供各種機會。但是，目前普遍存在的問題是大學生社會實踐的目標不夠明確，實踐活動的準備工作不夠認真、精細，缺乏針對性，大多數學生參與實踐帶有隨意性和盲目性，實踐活動沒有反應出學校教育和學習的需求，很多活動往往流于形式，對增強學生實際能力的提高作用不大，也未能對學生創新素質的培養起到促進作用。

3 構建多元化實踐創新平臺，拓寬創新素質培養的實踐渠道

3.1 創新素質的提高離不開實踐活動

一切創新活動的開展都離不開實踐，一切創新人才的培養和成長更離不開實踐，理論創新、體制創新、科技創新和教育創新都是適應時間的需要、滿足實踐的要求的結果，也是人才創新的結果。在實踐中有利于學生提出問題，發現問題，產生創新的積極性，提高自身的創新素質和創新能力。相較于教學第一課堂，第二課堂即實踐環節在學生的創新素質培養方面具有獨特優勢。在改變、提高大學生創新素質的教育中，加強學生實踐環節的管理、探究第二課堂對學生創新素質的培養機制是大學教育中不容忽視的一個重要方面。

高校學生的社會實踐或第二課堂是指利用課外時間，有組織、有計劃的進行科學研究和探索，綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創新與改革，開展服務社會、社會調查，從而了解自身、了解社會、了解國情，把理論知識用到社會實踐中，同時吸收新知識和積累新經驗。通過實踐來提高合作精神和人文素質，培養動手能力、獨立思維能力和探索精神、求異精神、冒險精神，最終實現提升大學生創新精神和創新實踐能力的目標。

3.2 加強創新型教師隊伍建設，發揮對學生創新實踐的指導作用

大學教師，應該是人類新思想、新知識、新理論的創造者和傳播者，是大學精神的集中承載者。教師作為培養學生創新素質的主體，其自身素質的高低必然會影響到學生的發展，在知識經濟爆發時代，高素質的創新教育隊伍是不可或缺的。培養大學生創新素質，必須首先建設一支創新型教師隊伍，依靠這些善于汲取新科技成果，有自己獨到的見解，并能夠實施行之有效的教育教學方法的教師作為學生知識的引路人、探索問題的啟發人、問題解決的參與人。

3.3 積極主動地開展多元化的創新競賽活動，培養學生的創新興趣與能力

學校應積極的舉辦的各種科技、文體創新活動，為學生創新實踐提供平臺，在各種科技創新和學術交流活動中以大學生為創新主導，令大學生的創新素質在活動中充分體現，為學生營造一種培養創新意識和創新思維的氛圍，提供一個提高創新素質的良好的條件與環境。

打造多元化的科技、文體創新活動無疑是一個提高學生創新素質的很好的載體。但是要達到理想的目標和效果，要充分發揮創新活動給大學生帶來的積極影響，必須要發揮教師在科技創新活動中培養大學生創新素質的作用。學校要積極鼓勵教師作為大學生開展創新活動的推動力。一方面，引導學生辯證的看待問題、養成獨立思考的習慣，逐漸培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力； 另一方面，幫助輔導學生更直接、更專業、更深層次的增長知識，提高技能，讓學生主動地拓展創新知識，在實踐的鍛煉和學習中達到促進大學生創新素質培養的目的。

3.4 加強創新科技類社團的建設，培養大學生創新思維

社團作為大學校園學生活動的重要組成部分，是學生參與度比較高的團體，也是培養大學生創新素質、實踐能力和興趣愛好的最平臺之一。近些年來，各高校大學生社團發展迅速，并呈現出多元化、規范化和規模化的特點，但以一些文娛、體育、趣味類社團為主，與其相比創新科技類社團的發展就顯得比較薄弱。而從功能與作用方面看，創新科技社團不僅可以在鍛煉學生的實踐能力、豐富大學校園文化的內容方面起到積極的作用，而且在啟迪大學生的創新思維方面作用更為明顯。

學校應積極鼓勵并支持學生創新科技類社團的發展，力爭使學生科技類社團成為培養大學生創新素質的有效實踐載體。通過開展各種研究性、科技作品比賽等創新性活動，達到拓寬大學生的知識面、優化大學生的知識結構、能豐富大學生的創新知識、活躍大學生的學術思想、激發大學生的創新思維和創新意識的目的，進而培養大學生的創新思維。

3.5 搭建多層次教學實踐平臺，實踐多元化實踐教學模式

提升大學生創新實踐能力，需要為大學生開展社會實踐提供多樣的實踐平臺。首先，課程教學是大學生培養的最主要途徑，以課堂教學為平臺，除開設必須的理論性課程外，結合實際開設相關的應用型課程，以教師（包括學校教師、外聘導師等）講授、師生交流等教學的方式，使學生在課堂教學過程中可以掌握基本理論、方法的同時，熟練掌握統計方法的應用能力。

其次，建立校外實習基地，搭建學生接觸社會，認知社會，發現問題的平臺。為切實提高學生的專業能力和實際工作能力，學校應注重產、學、研相結合，建設相對穩定的校外實踐教學建設基地，成立校外實習基地建設領導小組，配備一直有較強專業素養的基地輔導教師的團隊共同協商關于實習基地的建設內容、與建設方案。

第三，搭建大學生科研創新平臺，積極引導大學生立項研究感興趣的課題，引導大學生參與教師科研活動，以大學生科研訓練計劃為載體，促進科研與教學相結合，培養學生的創新意識、團隊精神、科研能力和綜合素質。

第四，構建校內實習平臺，增加社會實踐經驗和創新創業類課程的開設力度，保證學生全員、全過程地參加具有較強專業性的實踐活動。為學生設立專門的創新創業的孵化基地，組建發揮大學生主體性的課堂創新教育和課外創新實踐的平臺，提高學生的創新素質。

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[責任編輯：楊玉潔]