基于資源的學習與學習者的信息素養探究

楊春梅　李樹平　趙杰

【摘 要】信息素養作為現代公民所必須具備的基本素質，越來越受到關注與重視，已被放在與讀、寫、算同等重要的地位。在學習資源極其豐富的時代，學習者應該具備一定的信息素養。那么，如何便捷有效地提升學習者的信息素養就成為一個重要的課題。本文對信息資源與學習者的信息素養進行探索，并提出了能夠提高學習者信息素養的策略。

【關鍵詞】資源；學習者；信息素養

隨著現代通信技術和計算機網絡技術的飛速發展，學習資源的范圍越來越廣，網絡課程、網絡學習平臺的出現也為終身學習提供了有利的條件。基于資源的學習就是通過探索和利用各種資源進行實踐而獲得的學科和信息素質兩方面的成績。[2]基于資源的學習有很多方式。但是，在利用資源的過程中必須注意：選擇最好的不一定是最好的選擇，不是越好的資源就一定會促進學習的進行，而是應該結合教師自身對資源的理解水平、學生的接受能力、學校的教學條件以及社會環境等因素，并結合所學科目的學科性質和特點來選擇適當的資源來促進學習的進行。

基于資源的學習對學習者的信息素養提出了更高的要求。

1 信息素養的含義

“信息素養”一詞是由英文中的“information literacy”翻譯過來的，也有一些學者將其翻譯為“信息素質”，不論使用信息素養還是信息素質，實際討論的問題本質上都是一致的，二者可以當作一個概念對待并使用。

國內關于信息素養的定義有很多說法，總結起來就是指在一定的信息道德標準的要求下，社會成員在社會生活中，所體現出來的信息態度、掌握的信息技能、運用的信息策略、具有的信息智慧，是社會成員為了滿足自身生存、發展、與人交往的需要和得到良好的學習結果，通過對傳播媒體、通道設備等的操作、運用，以選擇信息、檢索信息、篩選信息、評價信息、對信息進行譯碼的學習能力。信息素養、媒體、學習結果的關系如圖1。

信息素養包括信息態度、信息技能、信息策略、信息智慧、信息道德等五個方面。

（1）信息態度指社會成員對所需信息的意識、觀念、情感。

（2）信息技能指社會成員為了得到自己所需的信息操作信息媒體的技能，有計算機運用技能、網絡技術技能、語言表達能力、社會交際交往能力等。

（3）信息策略指社會成員在運用所需的信息時采用的計劃、方法，是社會成員在內部心里對信息加工的過程。包括選擇信息的策略、檢索信息的策略、篩選信息的策略以及信息譯碼策略。

（4）信息智慧是社會成員通過符號對自己所處的信息環境的作用和反應的能力。包括對信息的辨別、對含有信息的概念的理解、對信息規則的認識。

（5）信息道德是指整個信息活動中的道德。它是調節信息加工者、信息傳遞者及信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。信息道德的培養要使社會公眾遵循一定的信息倫理與道德準則，來規范自身的信息行為活動，包括處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及人的自身理想、情感、意志等方面的教育與實踐的問題。

2 基于資源的學習過程與信息素養的關系

筆者認為基于資源的學習與信息素養的關系可以用圖2表示：

（1）圖中所示的資源是虛線框，這表示它是不斷發展變化的，不斷又有新的資源為學習者所用。

（2）學習者的學習過程和通過學習所產生的學習結果是以資源為背景的。在這個過程中，我們應該綜合運用傳統的信息資源、計算機資源和網絡資源，也可以認為要綜合運用各種媒體。

（3）圖中的五個箭頭表示選擇信息、檢索信息、篩選信息、評價信息、信息譯碼環節。在這個過程中，學生需要進行選擇信息、檢索信息、篩選信息、評價信息、信息譯碼等環節，而這些環節都是依據學生的信息素養進行的。通過學習者與資源的相互作用，產生一定的學習結果。

（4）學習者的信息素養和學習結果之間是相互作用的，即良好的信息素養會促進學習結果的產生，而良好的學習結果也會促進學習者信息素養的培養。

由此，我們可以看出學習者的信息素養制約著基于資源的學習過程。信息素養高的學習者在基于資源的學習過程中能夠更好地學習，并能達到好的學習效果。

3 牡丹江市高校大學生信息素養現狀

2014年12月，筆者通過網上調查、發放問卷、座談、訪談等形式對牡丹江師范學院和牡丹江大學在校學生信息素養的現狀進行了調查，發放調查問卷1000份（通過校內網、QQ等方式），有效問卷827份。統計結果顯示大學生的信息素養存在的問題有：

3.1 信息素養意識淡薄，缺乏主動性

在調查問卷的第一部分中，調查結果顯示88.8%的大學生對迅速發展的網絡予以關注，79%的大學生在查找信息時會被其他信息干擾，11%的大學生上網感覺不到自己的存在，41%的大學生偶爾能感覺到自己的存在。而且，大學生的上網目的的調查中，趨于學習需要的占53.2%，趨于休閑娛樂的有64.7%，交友、情感需要有87.4%。由此，表明大學生在參與網絡活動時缺乏信息意識、學習意識，缺乏學習、培養自身信息素養的主動性。

3.2 缺乏必要的信息技能，不能夠運用所具有的信息素養去解決問題

通過分析，對“您使用過搜索引擎或數據庫檢索中的‘高級檢索功能”一問，只有5.8%的大學生經常使用，而也有94.2%的大學生偶爾或從不使用此項功能；雖然開設了計算機文化基礎課程，但是仍然有73.4%的大學生不能夠較熟練的運用Microsoft office的某些功能；對于電子郵箱的附件功能竟然有65.7%的大學生不會使用。

3.3 在檢索信息的過程中，對信息的分析能力不強

通過調查，我們了解到只有13%的大學生會對自己所需信息途徑提前進行分析，而偶爾或沒有這種意識的大學生卻占了87%；而且，還有很多學生在引用信息時根本就不會進行自我認知系統的消化吸收，只是簡單的囫圇吞棗的用。

3.4 信息道德有待于提高

調查結果顯示：75%的在校大學生從來沒有向有關部門舉報過非法網站，一般都認為“與自己無關，不想管閑事”，而且自己經常瀏覽非法網頁。另外，有23%的學生有過舉報的念頭，但是不知道如何舉報，據了解他們多數是一時查找不到舉報方式，之后便放棄了該想法。有5%的同學曾經舉報過非法網站。有89.4%的大學生在寫電子郵件時不會注意其格式和措辭。

4 培養大學生信息素養的途徑的探討

4.1 建立理論體系和標準

國家加強對信息素養的理論研究，制定出信息素養的公民培養標準、高校大學生培養標準等一系列的培養標準，并建立配套的評價體系。

4.2 端正態度

（1）大學生本身的信息態度，應該加強信息素養在大學生頭腦中分量，隨著電子科技革命的白熱化階段的到來，信息素養已經成為一個人生存所應該具備的最基本的能力。大學生應該積極主動、自覺的培養自己的信息素養，充分發揮主體性作用。

（2）高校應該改變過去對大學生信息素養培養淡薄的意識，把對大學生信息素養的教育放在一個重要的合適的位置；一些高校的授課教師也應該改變上課只教授專業課別的都不管的態度，要在日常的課程中培養學生的信息素養；高校的圖書館要改被動為主動，應該充分發揮其館藏圖書的作用，發揮其電子閱覽室的職能，不能唯錢是圖。

（3）家長應該改變以往的只有學習好就行的態度，要注意學生在家的信息素養的培養，要提供良好的信息環境。

（4）我國如果想使素質教育能夠得到充分的發展，就必須改革現有的為了初中升高中、高中考大學的應試教育，使我國青少年免遭由于應試教育而忽視信息素養培養的痛苦。

4.3 改善高校建設

4.3.1 硬件建設

（1）加強網絡中心、計算機中心、現代教育技術中心、校園媒體（電臺、電視臺）建設，加大投資力度，使此四種資源整合為一體，為校園信息的順暢流通創設良好的信息通道。

（2）加大對多媒體網絡教室的投入，為學生在獲取教育信息時提供良好的物質環境，定期對其進行維護，做到物盡其用。

（3）加強高校圖書館的建設，要不斷更新期刊使其保持一定的時效性，要不斷引進新的圖書以保證圖書的全面性，增加外文書刊的數量為學生檢索外文信息提供良好的條件，完善電子閱覽室的功能并加強維護以保證學生的需求。

（4）加強實驗室、語音室建設，為學生提供良好的學習設施。

4.3.2 軟件建設

（1）創設良好的校園環境以及校園周邊環境，加強高校行政管理能力和與周邊的協調能力。

（2）建立良好的校風、班風，為學生創設良好的生活、學習、工作環境。

（3）提高高校教師的信息素養，對高校教師進行信息素養課程的培訓，學高為師，只有教師具有良好的信息素養，才能增加教師威信，才能傳道授業解惑。

（4）整合信息素養的培養到各門課程中，但不是盲目的增設信息素養課程。原因有二：第一，本來我國的高等教育就是以課堂為主的偏重理論的教育，一味的增加理論課程對于信息素養這樣的需要實踐的能力無濟于事；第二，教學大綱的課時安排是有限度的，如果把時間用于此，那么那些種類繁多的公共課程還上不上，專業課程還上不上？要想切實提高大學生信息素養中信息技能就要從實踐方面進行。

4.4 增強大學生自身建設

（1）加強對大學生思想政治的教育，洞悉其心理的發展，充分發揮網絡心理咨詢等功能，發揮高校心理問題資詢站的建設，發揮高校心理系、教育系的科研、教育作用。

（2）加強對大學生的法制教育，尤其是網絡法制的教育，加強其道德教育尤其是網絡道德教育。信息更新速度非常快、而且更加復雜，尤其是網絡文化內容復雜，學生自律能力及對信息的選擇判斷能力有待提高。網上信息傳遞具有自由性、流動性，也會出現一些不健康的信息，如黃色網頁、危害國家權力的網頁等，這些網絡文化中的信息垃圾極易對生活閱歷淺，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成熟，明辨是非的能力不太強的大學生的思想和行為產生誤導，對他們的道德標準和價值觀念產生一定的影響。網絡的虛擬性可能會造成大學生跨文化交際能力的低下，網絡的隱藏性也可能會造成他們道德感、責任感的弱化等等。因此，各院校和教師要引起足夠重視，從而對學生信息活動適時、適度的引導，使之利于學生的健康成長和良好信息素養的形成。

（3）加強信息技能的培養。信息技能主要應從以下幾個方面來進行：計算機運用技能、網絡技術技能、語言表達能力、社會交際交往能力。

在計算機技能、網絡技能方面應該充分利用高校的網絡中心、計算機實驗室以及高校的計算機專業、教育技術學專業的教師，把學生按興趣和專業分成若干小組，在課余時間里教師（按著教師的特長）帶領學生進行一些技能鍛煉。

在語言表達能力、社會交際交往方面，可以多舉辦一些課外的社團活動，社會實踐，教育實習等等，而且更主要的是要切實能夠保證質量，不能流于形式，有些高校的某些社團第一次例會收完會費以后就沒事了。于此，高校的行政管理部門應該加強對社團的監督和管理。為同學之間的交往、學生和教師之間的交流、學生和社會互動創造有利的條件。例如，舉辦學生進社區的活動，學生演講大賽等。

總之，提高在校大學生的信息素養對于基于資源的學習的展開以及終身學習的實現具有重要的意義。我們應該不斷的探索新的培養途徑以適應社會的發展對人才的需求。

【參考文獻】

[1]加拿大安大略省金斯頓王室大學的斯托弗圖書館.編制.《什么是基于資源的學習》手冊[Z].

[2]馬海群.論信息素質教育[J].中國圖書館學報，1997（2）：84-87.

[3]王馨.網絡環境下大學生信息素養現狀及培養研究[D].上海同濟大學，2007.

[4]張進良，張克敏，何高大.從美國的信息素養教育談我國大學生信息素養的培養[J].電化教育研究，2003（8）.

[5]陳泳.論大學生網絡信息素養的培養[J].淮南師范學院學報，2006（4）.

[6]張倩葦.信息素養與信息素養教育[J].電化教育研究，2001（2）.

[責任編輯：王楠]