社會資本影響高校畢業生就業觀的實證研究

2016-03-30 13:15:00鐘秋明郭園蘭

高教探索 2016年3期

鐘秋明++郭園蘭

摘要：觀念是行為的先導，就業觀是社會資本影響就業行為及其結果的前提和關鍵環節，研究社會資本對就業觀的影響，對于理解就業觀形成機理、社會資本影響就業質量等均具有重要的基礎性的理論價值和實踐意義。我們面向畢業一年的2013屆高校畢業生開展面訪問卷調查，線性回歸和二元邏輯斯蒂回歸模型的計量檢驗結果顯示，高校畢業生的社會資本存量顯著影響其就業條件觀、就業價值觀、就業目標觀、就業倫理觀。實證結論對于優化就業觀教育具有重要啟示意義，高校應大力提高就業指導的針對性與實效性，創新就業指導的活動載體，積極引導和鼓勵畢業生有效開發并辯證看待和使用社會資本。

關鍵詞：高校畢業生；社會資本；就業觀；實證研究

一、研究背景

社會資本是一個跨學科概念，由經濟學家格林洛瑞（Glen Loury）于20世紀70年代后期首次提出，社會學家皮埃爾·布爾迪厄（Pierre Bourdieu）1980年發表《社會資本隨筆》，首次對社會資本概念進行較為系統的研究和闡述。三十多年來，一大批學者對社會資本開展了廣泛研究，布爾迪厄、詹姆斯·科爾曼（James Coleman）、羅伯特·普特南（Robert Putnam）等主要從集體層面研究社會資本對個體的影響和作用，羅納德·博特（Ronald·Burt）、亞歷山德羅·波茨（Alejandro Portes）、林南、邊燕杰等主要從個體角度探討社會資本的投資和功用，均取得豐碩成果。一般認為社會資本是處于社會網絡或更廣泛的社會結構中的人們所能動用的為自己或組織帶來經濟效益的社會資源，其核心要素是行動者在社會網絡中能夠接觸到并動員的結構性的資源，這種資源不直接為個體占有，而是通過個體的社會關系而獲取，擁有此種資源可以使個體更好地滿足自身生存和發展的需要。社會資本不同于物質資本的差異主要表現在：社會資本不會因使用但會由于不使用而枯竭；社會資本難以觀察和度量；社會資本不容易通過外部干預而形成；全國和區域性政府機構強烈影響著個人追求長期發展目標所需要的社會資本的類型和范圍。[1]

對于社會資本與就業的關聯性，人們關注較早，比較有代表性的三大社會資本理論也都源于此。馬克·格拉諾維特（Mark Granovetter）在實證調查的基礎上提出弱關系理論，認為個體弱社會關系網絡能夠提供具有價值和幫助作用的求職信息[2]，通過弱關系力量可能得到工作機會[3]；隨后林南提出社會資源理論，進一步修正和發展了弱關系理論[4]；邊燕杰基于中國國情提出強關系理論，認為社會資本不僅僅能傳遞職業信息，而且能幫助求職者得到雇傭方及其決策者的照顧和偏好，強社會關系可以有效影響決策者，從而讓求職者獲得更好的職業地位[5]。我國人情傳統濃厚，研究社會資本與就業的關系問題具有特殊意義。張應強（2012）認為，我國高校畢業生就業難是社會階層結構性問題，就業難易程度與個人及其家庭的社會資本密切相關。[6]圍繞社會資本對高校畢業生就業的影響，陳成文（2004）[7]、姜繼紅（2007）[8]、管靜娟（2007）[9]、喬志宏（2011）[10]、蘇麗鋒（2013）[11]等學者主要從就業機會、求職形式、就業質量等方面開展實證研究，部分研究涉及社會資本對高校畢業生就業觀念的影響，如鄭潔（2004）指出，高校畢業生社會資本水平越高，選擇企業就業的意愿越強，期望的月薪起點越高，求職信心也越強[12]；閆鳳橋（2008）認為，家庭和個人社會資本廣泛度越高，畢業生對工作滿意的幾率越高[13]；尉建文（2009）提出，家庭收入越高，大學生“入企”意愿越高[14]；高耀（2012）指出，低收入家庭的高校學生感受到的就業壓力更大[15]。現有文獻缺乏對社會資本影響高校畢業生就業觀的專題實證研究。觀念是行為的先導，就業觀是社會資本影響就業結果的前提和關鍵環節，了解社會資本對就業觀的影響，對于理解就業觀形成機理、社會資本影響就業質量等均具有重要的基礎性的理論價值和實踐意義。本文擬通過實證調研和回歸分析，深入探討和驗證假設：社會資本存量顯著影響高校畢業生就業觀。

二、研究設計與數據來源

1.變量界定與操作化

自變量為社會資本，它是處于社會網絡或更廣泛的社會結構中的高校畢業生所擁有的社會關系網絡和社會聲譽。因變量為高校畢業生就業觀，它是高校畢業生對求職就業的根本看法和總體態度，是其世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分和具體體現，是個體接觸、參與求職就業相關實踐經驗的觀念化。控制變量為性別、是否獨生子女。為確保變量測量指標設計的科學性與嚴謹性，本文采取德爾菲法（Delphi Technique），將初步設計的所有變量指標以及研究假設、研究背景材料，用通信的方式分別寄給國內有經驗的7位高校畢業生就業問題專家進行函詢調查（專家間不存在橫向討論），然后收集、歸納專家們的答復意見，再將綜合修改后的意見反饋給專家們，來回反復四次，最后專家們對變量測量指標設計形成了較為理想的一致看法。在指標提出初期和專家反饋過程中，筆者還組織部分專家（不包括7位函詢專家）進行座談討論，對變量指標體系的優化設計發揮了一定作用。社會資本測量指標最終操作化為三個方面10個子項：家庭社會經濟地位，包括進入高校學習前的城鄉背景、父母親受教育程度及其職業狀況與年收入等；在高校學習期間積累的社會資本，包括大學期間是否擔任學生干部、參加社團組織、志愿服務活動等；社會資本自評項，測量個體自我感受到的社會關系廣泛度。就業觀測量指標操作化為四個部分17個子項：就業條件觀，包括就業形勢與指導服務認知、就業政策認知與評價、母校與政府公共就業指導服務評價；就業價值觀，包括就業目的、工作類型取向、擇業決策首慮因素、就業質量期待；就業目標觀，包括單位性質取向、期望月薪、就業地域取向；就業倫理觀，包括就業誠信態度、求職正當競爭態度、就業自主性、就業代價觀。

·教師與學生·社會資本影響高校畢業生就業觀的實證研究endprint

2.分析工具

采用統計軟件spss19.0進行數據處理。根據因變量之分為虛擬分類變量、二元分類變量特點，相應建立線性回歸模型和二元邏輯斯蒂回歸模型進行計量檢驗。就業政策認知與評價、就業指導服務認知、母校及政府公共就業指導服務評價、就業倫理觀（4個）等9個模型為線性回歸，其他模型為二元邏輯斯蒂回歸。表2、表3、表4、表5中的38個回歸模型的綜合Sig.值均小于0.05，模型總體有效。

3.數據來源與分布

本文采用的數據來源于湖南省普通高校畢業生就業質量研究專項調查數據。調查對象為畢業一年的2013屆普通高校畢業生。我們在湖南省普通高校2013屆畢業生就業數據庫中，按照一定比例，分別從不同學歷畢業生樣本人群中，依據身份證號碼的后四位編號隨機抽取樣本個案。調查采用面訪問卷調查法于2014年6-8月進行。具體實施中，先通過電話、短信等方式與被調查者進行初步溝通，再約請被調查者當面填寫調查問卷。部分被抽樣本個案不能接受調查的，按照同伴推動抽樣法（RDS），由被調查者推薦同質（如性別、學歷、就業地等均需相同）、有限（不超過3個）樣本接受調查。調查最后有效樣本為1030個，其中男性487人，占47.3%，女性543人，占52.7%；獨生子女379人，占36.8%，非獨生子女644人，占62.5%，系統缺失7人，占0.7%。具體分布見表1。

三、社會資本影響就業觀的回歸結果分析

1.社會資本顯著影響就業條件觀

從表2我們可以看出，社會資本有8個操作項顯著影響畢業生就業條件觀，總量達15項次，就業條件觀的7個操作項均受到社會資本的顯著影響，社會資本顯著影響就業條件觀的研究假設得到了驗證。

具體而言，從就業形勢認知來看，參加志愿服務、父親職業與就業形勢嚴峻取向顯著正相關，母親受教育程度與就業形勢樂觀取向顯著負相關，城鎮背景、社會關系廣泛與就業形勢嚴峻取向顯著負相關。在嚴峻取向回歸模型中，父親體制內從業的冪值為2.433，這意味著該值每提高一個單位，畢業生嚴峻取向就提高1.433倍。參加過志愿服務活動的畢業生，對就業形勢有更深切的實際體會；父親在體制內國有企事業單位或政府機構工作，傳遞給子女更多的是體制內單位就業形勢與期望；母親受教育程度越高，對子女的就業要求與期望往往也越高：這三類畢業生對就業形勢的判斷自然更嚴峻更不樂觀。而城鎮生源、社會關系廣泛的畢業生，或者由于對城鎮就業有充足的認知和體驗，或者由于有足夠的求職資源與渠道，他們對就業充滿信心，不認為就業形勢嚴峻。

從就業政策、就業指導服務認知與評價來看，城鎮背景與就業政策認知顯著正相關，參加社團組織與就業政策評價、就業指導服務認知、政府公共就業指導服務評價等顯著正相關，母親職業與政府公共就業指導服務評價顯著負相關，父母親年收入與就業政策認知、就業指導服務認知、母校就業指導服務評價等顯著負相關，社會關系廣泛與就業政策認知、就業指導服務認知顯著正相關。大學期間參加過社團組織的畢業生，有機會直接參與就業指導服務，能以服務提供者的身份換位思考和體驗，能更客觀更正面地認知和評價就業政策、就業服務，他們對就業指導服務的認知程度更高，對就業政策、政府公共就業指導服務更滿意；而母親在體制內單位工作的畢業生，對政府公共就業指導服務評價趨低，家庭經濟條件好的畢業生不太關心就業政策與服務，相關認知不足，對母校就業指導服務評價趨低；求職社會關系廣泛的畢業生更希望也更有條件用足用好就業政策與服務，他們更關注就業政策與服務，相應的認知更高，這符合人們的經驗常識。

2.社會資本顯著影響就業價值觀

社會資本有8個操作項顯著影響畢業生就業價值觀，總量達27項次，就業價值觀的18個操作項有15項受到社會資本的顯著影響，社會資本顯著影響就業價值觀的研究假設得到了絕大部分驗證（見表3）。

從就業目的、工作類型和擇業決策首慮因素來看，城鎮背景與能發揮自己才能的工作、個人發展機會等顯著負相關，參加志愿服務、父親職業與能發揮自己才能的工作顯著正相關，社會關系廣泛與就業目的、有挑戰性的工作顯著正相關，與能發揮自己才能的工作顯著負相關。城鎮生源畢業生不傾向于選擇能發揮自己才能的工作，擇業決策時也不首要考慮個人發展機會，而參加過志愿服務活動、父親在體制內單位工作的畢業生傾向于選擇能發揮自己才能的工作；求職社會關系廣泛的畢業生不傾向于選擇能發揮自己才能的工作，卻更愿意選擇有挑戰性的工作，其就業目的趨向于發展型（注重個體興趣愛好和服務社會、實現自身價值）。

從就業質量期待來看，城鎮背景與工作條件環境好顯著正相關，與有合適的組織文化顯著負相關，城鎮生源畢業生更看重工作條件環境，不注重組織文化。在工作條件環境模型中，城鎮背景的冪值高達2.149。擔任學生干部與勞動報酬高、工作條件環境好、工作穩定性高、晉升培訓機會多、行業崗位好、地理位置好、社會聲望高等顯著正相關，大學期間擔任過學生干部的畢業生更加重視上述指標。在勞動報酬高模型中，擔任學生干部的冪值高達2.006。參加志愿服務與晉升培訓機會多、有合適的組織文化顯著正相關。父母親受教育程度及年收入影響畢業生就業質量期待，父母親年收入與組織文化合適顯著正相關，父親受教育程度與社會保障健全指標顯著正相關，而母親受教育程度與社會保障健全、晉升培訓機會多顯著負相關。社會關系廣泛與工作穩定性高、社會保障健全、晉升培訓機會多、人職匹配度高、成就感及價值實現等顯著負相關，社會關系越廣泛，畢業生越不重視上述指標。

3.社會資本顯著影響就業目標觀

表4顯示，社會資本有7個操作項顯著影響畢業生就業目標觀，總量達13項次，就業目標觀的9個操作項有7項受到社會資本的顯著影響，社會資本顯著影響就業目標觀的研究假設得到了絕大部分驗證。

具體而言，從就業單位性質取向來看，城鎮背景、社會關系廣泛與非國有企業顯著負相關，擔任學生干部與自主創業顯著負相關，參加社團組織與政府機構顯著負相關，父親職業與事業單位顯著正相關，父母親年收入與事業單位顯著負相關，與非國有企業、自主創業顯著正相關。城鎮生源、社會關系廣泛的畢業生不傾向于到私營企業、中外合資或外資企業就業，大學期間擔任過學生干部的畢業生不傾向于選擇自主創業和從事個體經營，參加過社團組織的畢業生不傾向于選擇到政府機構就業，父親在體制內單位工作的畢業生，更傾向于選擇到事業單位就業，而家庭經濟條件好的畢業生不傾向于到事業單位就業，更傾向于選擇到非國有企業就業和自主創業。endprint

從就業地域來看，城鎮背景與大城市選項顯著負相關，母親受教育程度、社會關系廣泛度與大城市選項顯著正相關，擔任學生干部與中小型省會城市顯著正相關，父母親年收入與內地中小城市顯著負相關。城鎮生源畢業生不傾向于選擇競爭激烈的大城市就業，而母親受教育程度、社會關系廣泛度高的畢業生更可能選擇到大城市就業；大學期間擔任過學生干部的畢業生更傾向于到中小型省會城市就業，父母親年收入高的畢業生不傾向于選擇到內地中小城市就業。

表4社會資本影響就業目標觀的回歸結果

4.社會資本顯著影響就業倫理觀

母親職業與就業誠信態度、求職正當競爭態度顯著正相關，社會關系廣泛度與求職正當競爭態度、就業自主性顯著負相關。母親在體制內單位工作的畢業生更贊同誠信就業、正當競爭求職，反對詆毀求職競爭對手和拉關系走后門。社會關系越廣泛，畢業生越不贊同正當競爭求職，更贊同拉關系走后門，求職就業決策時越不自主。作為女性，母親更贊同誠信就業、正當競爭，體制內從業的母親更有規則意識，在家庭中更有話語權，對子女的影響更大，她們的誠信就業、正當競爭態度必然潛移默化正向影響其子女也形成相應的態度。社會資源豐富的畢業生更期望發揮資源優勢達成就業愿望，求職中拉關系走后門就在所難免，他們也更傾向于聽取和尊重他人尤其是關系人的意見，而不是自己的意見，在找不到合適的工作時更可能“啃老”吃救濟。就業倫理觀的4個操作項有3項受到社會資本的顯著影響（見表5），社會資本顯著影響就業倫理觀的研究假設得到了絕大部分驗證。

四、實證結論的就業觀教育意義

1.提高就業指導的針對性與實效性。社會資本測量維度存量不同，畢業生就業觀差異顯著，高校就業指導教育應區分不同畢業生群體，采取個性化的指導策略，因材施教，切實提高就業指導實效。實證結論顯示，與農村生源相比，城鎮生源畢業生更了解就創業政策，能更樂觀地看待就業形勢，但他們過于關注與就業相關以及由就業帶來的外在條件與好處，對有利于職業發展的組織文化、發揮才能、發展機會等因素并不重視。高校應注重引導存在類似傾向的城鎮生源畢業生樹立和強化職業理想，把當下工作條件環境選擇與長遠職業生涯發展、個人工作生活需要與國家民族振興有機結合起來，增強艱苦奮斗意識、生涯發展意識和社會責任感。回歸結果顯示，大學期間擔任過學生干部的畢業生更愿選擇到中小型省會城市的行政事業單位就業，尤其重視勞動報酬、工作條件環境、工作穩定性等就業質量指標，不愿意自主創業。高校畢業生是青年中的佼佼者，學生干部又是畢業生中的佼佼者，當前我國正建設創新型國家，擔任過學生干部的畢業生理應帶頭創業，成為創新創業的弄潮兒。高校應在改善條件、營造氛圍、鼓勵廣大青年想創業敢創業創成業的同時，切實引導學生干部增強創業意識，提升創業能力，積極投身創業，引領和帶動更多畢業生創新創業。

2.創新就業指導的活動載體。就業指導的體驗性、實踐性極強，其實施成效離不開活動載體、實踐平臺及各方教育合力的助推。實證結論顯示，參加社團組織和志愿服務活動的經歷、父母親受教育程度及其職業與收入狀況均顯著影響畢業生就業觀。父母親是子女的第一任也是最重要的就業指導老師，他們對畢業生就業觀的影響不可小覷；大學時代是個體步入職業社會的過渡期，更是個體就業觀形成的關鍵期，畢業生在社團或志愿服務活動中有更多的機會了解就業形勢與政策，積累就業服務實踐經驗，從而形成更科學的就業觀。高校應充分挖掘社團組織和志愿服務等活動載體的就業指導功能，通過打造有利于學生身心健康、就業能力素質提高的各類活動品牌，組建職業發展類社團組織等，引導和幫助學生提前接觸用人單位，了解社會需求，體驗求職就業過程，改善能力素質結構；應創新開發家長資源，通過開設高校畢業生就業家長學校等方式，有效利用網絡QQ、微信、報告會、座談會、咨詢會等渠道向家長介紹就業形勢政策、往屆畢業生就業去向、求職渠道、就業信息等，與家長商討就業方略，合力引導和促進畢業生樹立科學就業觀，及時就業。

3.引導畢業生辯證看待和有效開發使用社會資本。實證研究從整體上已經證實社會資本顯著影響畢業生就業觀，在具體子項上，社會關系廣泛度也顯著影響其就業觀。社會資本是嵌入在等級制結構和社會關系網絡中的結構性資源，具有信息流動、施加影響、社會信用和強化等功能和作用[16]，既能直接增強行動效果，也影響畢業生對求職就業的看法和態度。高校應通過各類教育和實踐渠道，引導和鼓勵畢業生掌握社會資本開發的基本方法和技巧，提升社交能力，積極參與各類有益交往，利用學緣、業緣、血緣、地緣等積累社會資源，主動開發同學、校友、親友、同鄉等社會關系，為自身求職及今后職業發展奠定基礎、拓展空間。同時，還應引導畢業生正確認識、科學對待社會資本在求職就業中的作用，既清楚和重視其積極作用，有效開發和使用社會資本，也清醒知道其消極影響，不迷信不依賴社會資本。

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