“互聯網+”時代的教育“突圍”——來自湘潭市雨湖區城鄉均衡的報道

湖南教育新聞網記者　陸　陽　通訊員　周　密

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“互聯網+”時代的教育“突圍”——來自湘潭市雨湖區城鄉均衡的報道

湖南教育新聞網記者陸陽通訊員周密

2009年，根據湘潭市政府決議，面積138平方千米的響水鄉成建制劃歸雨湖區；2011年又將響塘鄉、姜畬鎮成建制劃歸雨湖區。雨湖區的面積一下子擴大兩倍多。面積增大了，學校也增多了，使得雨湖區原先已初步形成的教育高位均衡變成了城鄉極不均衡。

同時，這是一個日新月異的“互聯網+”時代。如何利用互聯網開放、包容、共享的優勢，促進城鄉教育均衡發展？

雨湖區搭上了教育信息化的“快車”。他們在不斷更新理念中快速成長，用加法學習新的教育理念，用減法摒棄陳舊的教學方法，用乘法帶領區域內學校共同發展，用除法面對未知的困難和挑戰……

城鄉換崗，帶動農村教育信息化上臺階

“著重抓兩點，一是改善辦學條件，二是促進師資均衡?！庇旰^教育局局長譚先玉道出了雨湖區教育改革的關鍵。

他介紹說，2013年9月，雨湖區率先在湘潭市開展義務教育教師均衡配置工作，先后出臺《雨湖區關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》《雨湖區義務教育學校教師均衡配置工作實施方案》，建立崗位設置管理、校長任期制、校際交流、跨校任教、流動支教、城鄉換崗、培養和培訓、評價和激勵等機制，全方位加強教師隊伍建設。特別是，雨湖區在全市率先推行“城鄉換崗”新模式，由城區學校和響塘、姜畬兩地教師按一定比例、以一學年為時間單位互換工作崗位，同時結成伙伴關系，互助互學。

那時的石桂花總是行色匆匆，她是城鄉換崗的先行者。時任風車坪學校教學副校長的她，2013年至2014年在新劃入雨湖區的姜畬鎮擔任姜畬中心校副校長，主要負責區域內學校教學教研上的指導。

一到姜畬鎮，石桂花就忙碌起來，推門聽課，隨堂點評。清蓮學校、源湘學校、金陵學校、梅花學校都留下了她的身影。走訪的地方越多，她就越深刻地意識到城鄉理念和管理的不同，造成了城鄉學校之間的差距。

在鄉鎮學校，教育教學理念落后，信息技術幾乎處于癱瘓狀態，技術手段等于沒用。石桂花搖搖頭：“課堂效果太差了，簡直聽不下去?！碧岣咿r村教師的教育教學水平，讓農村娃也能享受高質量的課堂大餐，成為了她深思并力圖解決的問題。

做聰明的懶老師——這是石桂花信奉的準則，“拿來主義”可共享他人的成果，何樂而不為？2013年下半年，一個偶然的機會，她在網上搜索“教學點”三個字時，由教育部、財政部聯合實施的“教學點數字教育資源全覆蓋項目”彈了出來。原來，該項目剛實施不久，且此平臺由國家開發了系列課程及其教育資源，內容豐富、形式多樣、版本齊全，彌補了農村學校特別是年長教師不熟悉信息技術，在海量的互聯網資源中尋找信息的弊端，大大提高了備課效率和上課實效。

基于此，石桂花在姜畬鎮開啟了農村信息化教學的探索之路。她和區教技室的尹少林一拍即合，將清泉學校作為試點單位；又和時任姜畬中心學校校長劉志宇商量，是否做個課題，引導教師更好地利用互聯網上的教學資源。

其實，之所以大張旗鼓地推動教育信息化，源于石桂花的“私心”?！俺青l換崗只有一年，如果我回城了，這些老師們怎么辦？”石桂花坦言，一個人的力量再大也是有限的，而互聯網無窮的容量、技術、數據，卻能有效彌補“一個人”的局限。

“教育生態圈”教研活動中，師徒結對合影

2014年2月，《農村小學教育教學資源的開發與利用》課題方案出爐，這項關于信息技術與農村教師專業成長的課題一經推出，便引起了姜畬鎮教師的濃厚興趣，這對農村教師隊伍的建設是一個有益的補充。不到4個月，該課題成為信息技術資源的試點項目，并成功申報省教育科學規范辦獨立立項課題。這是姜畬中心校歷史上第一個自主申報并成功立項的省級課題。

硬件提升，多媒體成農村教師教學首選

2011年，響塘鄉、姜畬鎮劃歸雨湖區后，雨湖區教育局相關負責人在調研中發現，“一鄉一鎮”學校底子薄、基礎差，教育教學設備不能滿足新課程改革的需要，不能滿足全面實施素質教育、全面提高教育質量的需要，硬件條件與城區學校相比有很大的差距。

喊破嗓子不如甩開膀子?！笆濉币詠?，雨湖區政府進一步加大投入，將校舍改造的重點向薄弱學校傾斜，努力縮小城鄉間、學校間的差距。五年來，雨湖區共投入校舍建設和改造資金6853萬元，新建校舍30776平方米，維修校舍102848平方米，全面消除D級危房，新修運動場85433平方米，新增綠化47227平方米，新增土地34845.8平方米……

孔老一失魂落魄地走出碉堡，每見一個弟兄就翻過來認認，奇怪的是，所有的弟兄腦袋都不見了，都露著齊刷刷，碗口粗的血脖子，翻一個是這樣再翻一個還是這樣。連他自己都覺得是不是得了幻覺，或者是在夢游，他仰起脖子，看到血紅的朝陽升起，再看一眼塹壕外面，面向鬼子方向，他的弟兄，他五連所有的弟兄，腦袋挨著腦袋，整整齊齊碼成一排……

在此基礎上，雨湖區教育局千方百計籌集資金，投入7059.5萬元加強學校內部設施建設。農村學校配置了衛星接收系統、DVD播放機等，并順利通過省現代教育技術實驗縣的評估驗收，全區54所學校實現寬帶網絡校校通；15所學校全面實現班班通，占27%；有學生電腦2180臺，生機比達12頤1，教師工作電腦配置率達90%以上。教師網絡學習空間開通率達100%；11所學校開通“專遞課堂”，6所學校建有“名師課堂”，2所學校設有“名校網絡課堂”。添置和使用網上閱卷系統，加強對慕課、微課、翻轉課堂的研究。即便是偏遠的農村教學點也實現了寬帶網絡的接入，添置了多媒體一體化電子白板，讓教師和學生充分享受到了優質的教育教學資源?？吹玫降?，是“一鄉一鎮”的學校煥

然一新；看不到的，是老師們的意識也在悄然發生變化。

走進風景秀麗、依山傍水的雨湖區響塘鄉柴山村，一座小巧的學校映入眼簾，這是柴山學校。柴山學校雖距湘潭城區有20多公里，教職工僅16人，學生239人，可這座偏遠精致的學校卻現代化氣息濃厚，不僅有1個電腦室、1個多媒體教室，而且班班都配有電子白板，不出校門，即可直接享受優質教育資源。這讓校長劉碧姣樂得合不攏嘴，讓她沒想到的是：“我們比城區學校還先走一步，班班有了電子白板?！?/p>

柴山學校的教師陳清平今年53歲，從教34年。本以為陳清平是“頑固派”，不喜歡用電子白板，哪知他卻是電子白板的“忠實粉絲”。經過培訓，陳清平已基本掌握了電子白板的使用。他認為音頻、視頻等的使用能夠讓教學更豐富、更直觀，學生可以多感官地獲取知識。實物展示臺、課件也成為他教學中使用頻率最高的教學手段。他所教授的科學課獨占鰲頭，在全區六年級抽考中獲得第一名。

教師更新觀念，傳統教學手段與現代化信息技術有機結合，老師工作輕松便捷了，學生學習興趣更加濃厚了，教學質量也提升了。今年，在雨湖區教育局組織的素質教育檢測中，柴山學校六年級綜合成績名列第二。

泉塘子中學的彭熠嘉、李思怡特別興奮，2015年9月開學伊始，他們就分到了“101網絡信息化課改班”，不僅人手一臺電腦，上課方便查找信息、處理信息，還共享北京101中學的信息平臺，可同步學習北京名校的課堂資源。他們的家長還可通過家長操作系統，實時了解課堂反饋、課后作業等情況。英語老師王璐高興地說：“這個資源平臺，不僅容量更大、更便捷，還實現了課堂形式的多樣化、課后作業布置的系統化，學生自我學習的能力大大提高?！?/p>

如今，“一鄉一鎮”的教育發展躍入快車道，老百姓感受最深的是學校變“洋氣”了，孩子更愛上學了。

網絡課堂，城鄉孩子同上一堂課

農村地區缺乏的不是語數外學科的教師，而是音體美專業教師。2015年5月18日，雨湖區風車坪學校“網絡聯校”正式開課。在錄播教室，通過“1+2”網絡聯校系統，姜畬鎮金陵學校的四年級學生“走進”了風車坪學校的美術課堂，并與城里的老師和同學進行交流、互動。

“站在錄播教室內就可以同步為鄉鎮學校的學生上課，這在過去根本是無法想象的事情，現在風車坪學校實現了。”當天上午，譚先玉一行觀摩了整堂課后，發出由衷的贊嘆。

網絡聯校系統的建立標志著風車坪學校借用信息技術之力打造城鄉教育均衡“新常態”走出了一條新路子。

“我校網絡聯校系統的建設和開通，從根本上來說，就是要達到促進教育公平，提高教學質量的目的?！憋L車坪學校校長杜雅莉說，“今天是課程開播第一天，效果非常好，為我們積累了寶貴的經驗。我們會根據分校的需要，以專遞課堂的形式推送美術、音樂、英語等農村學校師資相對匱乏的學科課程。”

姜畬鎮金陵學校的學生，唧唧喳喳地說起了網絡聯校的好處?！袄蠋熃涛覀儺嬀﹦∧樧V，還用紙板、毛線、膠水等做面具。戴上自己做的面具真好玩?！薄袄蠋熃痰母枨捎貌煌臉菲餮葑?，好想自己也體驗一下?！薄耙魳氛n還可以玩游戲，我們好喜歡。”

風車坪學校老師送教下鄉到姜畬鎮金陵學校

陳明是雨湖區金庭學校的信息技術專職教師。2014年9月，他加入了城鄉換崗的“大軍”，每周要去響塘鄉的仁興學校、長龍學校和燒湯河學校三個點進行點對點教學。響塘鄉是后并入雨湖區的鄉鎮之一，學?；A較差，并入初期，雨湖區花了大力氣，將轄區內的學校、教學點等成功升級為合格學校。

“先坐一個小時的公交班車，再坐8、9公里的電動車，還要轉中巴車。”陳明苦笑道，換崗的學校離城區有20多公里，交通工具也不方便，這種“顛沛流離”的日子一直伴隨著城鄉換崗的每一天。“習慣了也好，并不覺得有多累。”陳明說。來回折騰達兩個多小時的他，只為給農村的教師們帶去實用的計算機操作技能，更新農村教師的教育教學理念。

“他們的信息技術教學手段還很滯后，沒有懂行的教師引領，更別說專職的信息技術教師了。我充當了一個拓荒者的角色，不僅要教學生學習信息技術知識，培養他們的信息技術素養，更重要的是去引導教師使用新配備的教學設施，提升他們的信息技術使用技能。”陳明在支教日志中寫道。

他還清楚地記得，第一天帶著孩子們走進電腦室，讓他們在那一個小小的視窗里，看到美麗的圖，聽到優美的歌，瀏覽異域的風土人情。每次學習，他們都認真地合作探究，通力合作完成一幅圖畫、一份文檔或表格，最后寫下自己的學習體會。信息技術課成為他們最喜歡的課程之一。

如今，城鄉換崗的一年時間已結束，陳明還是經常指導仁興學校的信息化教學，結合各學科的教學設計，分學科運用教學資源等。他還和仁興學校的劉燕、熊武林老師簽署了師徒合同，定期指導，讓農村的孩子也能共享現代化教學手段帶來的便利。

仁興學校校長曾海軍對此感慨萬千：“信息技術在學校能得到普及，不僅得益于硬件上配備了電子白板，也得益于陳明老師的辛勤付出。學校致力于通過追求課程資源的有效整合，實現人的和諧全面發展。電子白板等設備的運用，讓零距離接觸新的教育資源成為可能，突破了學校課程開發資源的瓶頸，讓師生身臨其境，寓教于樂?！?/p>

教育信息化的幸福圖景，正在雨湖區的教育版圖上由理想變成現實。

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