在體驗中收獲成長——湘南學院附小活動文化側記

本刊記者　吳秀娟　黃程武

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在體驗中收獲成長——湘南學院附小活動文化側記

本刊記者吳秀娟黃程武

“我想要辦這樣一所學校，讓來這里求學的每一個孩子，都能夠健康快樂地成長。”郴州市湘南學院附屬小學校長朱志平描繪著自己的辦學理想，他希望從這里走出去的每個人，在回望求學歲月時，都能尋獲兒時的童真與快樂。

快樂何來？快樂來自體驗，來自每一個鮮活的生命在這里留下的成長足跡。

體驗科學，發現創造之美

每年11月，湘南學院附小的孩子們都會迎來他們期盼已久的科技節。為期一個月的時間里，科學幻想繪畫比賽、多米諾骨牌創意大賽、樹葉書簽制作大比拼等精彩賽事紛至沓來。

最令人念念不忘的，是2014年舉辦的“高空護蛋”創意設計大賽。所謂“高空護蛋”，即鼓勵同學們利用身邊的材料，自己設計并制作一個可以讓一枚或多枚雞蛋從高空落下而不破碎的裝置，材料、形狀、方式不限。

究竟怎樣才能讓雞蛋從高空落下卻又完好無損呢？科學教師沈亮見證了兒子黃泓瑞的“護蛋”熱情。放學回家后，翻箱倒柜成了生活的常態，筆筒、可樂瓶、花籃等物件被翻找了出來，就連平時快遞盒中用來保護易碎品的泡沫也被兒子“攔截”了下來，“留著給我護蛋用”。最為有趣的是，還有學生跑來告訴她，“老師，為了這次比賽，我都吃了35天的蛋了！”

正式比賽那天，同學們小心翼翼地拿著自己的作品來到操場。他們手中的“護蛋神器”形態各異，有的形同降落傘，有的狀若飛碟。這些“護蛋神器”從四樓拋下的瞬間，老師和同學們一個個屏氣凝神，校園成了孩子們探索、發現、創造的樂園。

在朱志平看來，每個學生的思維方式都是獨一無二的。當他們開始自主思考所遇到的困難，并懂得運用自己的智慧和能力去解決問題時，這便是成長的開始。“高空護蛋”活動的開展，正是基于這樣的思考。孩子們從一次次實驗中有了對成功與失敗的切身體會，無形之中便在心中播下一顆種子，那份科學素養和情懷便從這里萌生。

隨著“高空護蛋”一炮而紅的，還有該校副校長劉冬萍發起的寫作體驗活動《護蛋日記》。劉冬萍交給班上孩子一項特別的任務，每人帶著蛋寶寶上學一周，并記錄下其中的心路歷程。

“放學回家后，我向媽媽要了一枚生雞蛋，并給它取了個好聽的名字——‘仙蛋’。我在橡皮泥盒里放了兩塊軟布，還特意墊上了餐巾紙，就這樣給它安了家。上學路上，我緊緊地拿著盒子；每到下課時，都會看看‘仙蛋’是否安然無恙……”163班的黃子欣同學在日記里記下了自己為“仙蛋”充當“護花使者”的點點滴滴。除了科學之外，孩子們還學會了表達，一筆一劃間溢滿了童真、童趣。

體驗人文，收獲溫潤之美

讓164班的李怡璇同學記憶猶新的，是她第一次登臺演出。一個偶然的機會，老師讓她去參加表演節目。接到這項任務，李怡璇既興奮又緊張，因為這將是她第一次獨自站在舞臺上表演。

“節目開始時，我的心一下子提到了嗓子眼，我有些僵硬地走到舞臺中央。忽然，看到媽媽就在觀眾席的第一排，對我說：‘寶貝，加油！’我的精神勁兒一下子就上來了，心里也踏實了許多。”現在的李怡璇，對舞臺不再陌生，總是落落大方地向大家展示自己的才藝。回想起第一次演出的情景，她依然有些激動，正是那一方小小的舞臺，給了她挑戰自我的機會。

對孩子們而言，學校就像一個大大的舞臺。這里匯聚著他們很多的第一次：第一次摘桔子、第一次外出踏青、第一次種小盆栽、第一次給校刊做美術設計……學生在一次次文化體驗中成長，教育的場域不再局限于課堂與教科書，有了更深、更廣的外延。

春節前夕，大隊部組織開展“優秀傳統文化在我身邊”活動，鼓勵同學們借著春節的機會參加傳統民俗活動，寫春聯、剪紙、畫年畫、猜燈謎、唱傳統民謠、逛廟會，不一而足。寒假歸來，孩子們回味著節日的喜慶，也將自己滿滿的收獲與小伙伴們一起分享。

在豐富多彩的體驗活動之外，湘南學院附小還將學校打造成學生人文體驗的“大本營”。每周一和周四下午的文體活動時間，美術、舞蹈、古箏、書法、英語繪本等30余個社團活動拉開帷幕，孩子們盡情參與其中。英語節、文學節、數學節等“一月一節”活動，則為孩子們構建了一個多元的活動體系，讓生命的體驗與成長在這里綻放。

“這些活動為孩子們提供了一個體驗的平臺，讓他們去探索未知的可能，在實踐中成長。”朱志平說。人們有時總是習慣用單一的標準去評價個性迥異的學生，但就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，教育者應該尊重學生的個性差異，給他們更多自由發展的成長空間。

體驗社會，感悟生活之美

寒假里，下廚房當媽媽的小幫手，做一兩樣家常菜；學會洗衣、疊被；自己整理書包、收拾房間；做一本寒假生活開支賬單……在湘南學院附小，體驗社會生活的包羅萬象，成了孩子們成長記憶里濃墨重彩的一筆。

“賣好吃的蝦丸了，便宜不貴，大家快來買啊……”在清晨的羅家井菜市場，何江宇同學也加入了吆喝者的行列，在一家冷凍店里開啟了他的寒假打工之旅。

只是，這一聲叫賣可不是那么容易喊出口的。賣菜的人臉上堆滿了笑容，看著別人那么賣力地吆喝著，他卻怎么也鼓不起勇氣，只好呆站在那。磨蹭了好一會，何江宇這才憋足了勁，鼓足十二分的氣力，喊出第一聲叫賣。有了這樣的生活體驗，素來“衣來伸手，飯來張口”的何江宇不再抱怨讀書的辛苦，也對父母家里家外的操持多了幾分體諒。

類似的生活體驗，對湘南學院附小的孩子們來說并不陌生。到父母的單位上一天班、當一天清潔工、文明協管員、超市營業員，體驗不同行業人們的生活、工作狀態；或是就某一社會熱點話題、生態環境開展實地調查，都是他們假期生活里的“重頭戲”。

暑假的一天，166班的張天麗同學發起了一場“公德挑戰賽”。原來，在城區某機關大院里，一些居民不愿多走幾步路，便將垃圾隨手扔在了垃圾池外，院內的衛生狀況令人堪憂。張天麗見狀，突發奇想，以“稍抬您的腳，院內環境好”為題，將一封《致大人們的信》貼在了院子里。“美與丑的比賽現在已經開始了，大人們，加油啊！不要輸給我們小孩子哦！”看著孩子稚嫩的筆觸，“犯了錯”的大人們自慚形穢起來，紛紛表示要向孩子們學習，自覺愛護環境。現在，院內隨意亂扔的垃圾袋已經不見了，衛生狀況得到明顯改善。

正如陶行知先生所言，生活即教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，生活中無時不含有教育的意義。孩子們在生活中汲取成長的養分，也為未來的漫漫長路打下堅實的根基。

看著孩子們在校園里自由地嬉戲，朱志平的內心涌動著一股濃濃的暖意：“讓學生在體驗中尋找自我，感受成長的快樂，也是幸福的一種吧！”

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