淺談中職信息技術(shù)課教學(xué)模式創(chuàng)新

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淺談中職信息技術(shù)課教學(xué)模式創(chuàng)新

中職學(xué)生由于缺乏自制力，自主學(xué)習(xí)能力較差，再加之課程本身理論化程度較高，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，因此，必須對(duì)當(dāng)前中職院校的信息技術(shù)課教學(xué)進(jìn)行研究，并立足于中職生的客觀情況，科學(xué)的進(jìn)行教育方法的改革和教育理念的探索，以期提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

1　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力，在中職信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格，這就要求教育工作者在實(shí)踐中，也必須在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以期達(dá)到教學(xué)效果。

1.1以氛圍引導(dǎo)學(xué)習(xí)。良好的氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，尤其是對(duì)于中職生這一特殊的教學(xué)對(duì)象而言，這一點(diǎn)就更為重要。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多樣化的教學(xué)手段，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以展示計(jì)算機(jī)的功能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生的興趣被成功調(diào)動(dòng)，那么，教師就可以進(jìn)行相應(yīng)的理論教學(xué)，學(xué)生由于好奇這些“神奇”的計(jì)算機(jī)技巧，其學(xué)習(xí)積極性便可以得到促進(jìn)和保證。

1.2根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度、內(nèi)容了解等方面上，也有著顯著差別。這種客觀現(xiàn)狀對(duì)教師開展信息技術(shù)課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，講得過于淺顯會(huì)使得有基礎(chǔ)的學(xué)生失去興趣，講得過于深?yuàn)W就會(huì)增大無基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。正因如此，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，做到因材施教，有針對(duì)性地開展信息技術(shù)課的教學(xué)。

1.3采取啟發(fā)式教學(xué)。相比于其他課程，信息技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生具體知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，就不能采取生硬的教學(xué)方式，而是需要采取多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)中不能采取傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，這樣會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，對(duì)其未來發(fā)展極為不利。所以，教師必須要采取各種措施，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

2　讓學(xué)生積極參與到信息技術(shù)課的教學(xué)中

實(shí)踐是人類真正認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的方式，從客觀而言，由于受個(gè)人身心發(fā)展的影響，中職生對(duì)于未知世界有著極大的好奇心，而這種想法恰恰給教師的教學(xué)提供了便利，即有效的引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使其能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅不會(huì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。

2.1突出優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用。客觀上，學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)必然會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)產(chǎn)生較大的差距，對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職生的身心特點(diǎn)，以“學(xué)生帶學(xué)生”的方式，選取較為熟練掌握信息技術(shù)的學(xué)生為組長(zhǎng)，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式不僅可以促進(jìn)教學(xué)的效果，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)十分有利。

2.2積極鼓勵(lì)學(xué)生自我操作。在教學(xué)中不要過于看重理論的教授和學(xué)生知識(shí)的掌握情況，應(yīng)當(dāng)放手學(xué)生，賦予其自我操作的權(quán)力，方能保證學(xué)生能夠最大程度的理解相應(yīng)知識(shí)，按照自我的想法去創(chuàng)造作品。教師應(yīng)當(dāng)在這一過程中給予技術(shù)性的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠真正的掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的作品，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，用一種欣賞的態(tài)度去面對(duì)，對(duì)于優(yōu)秀的作品，教師可以組織展覽，或者在微信、QQ空間等新媒體中進(jìn)行展示，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，亦能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2.3讓學(xué)生成為講解的參與者。在講授信息技術(shù)課程時(shí)，教師需要借助遠(yuǎn)程控制軟件，進(jìn)行課程的講解。但是，客觀而言，許多中職生都缺乏耐心，不能全身心投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，利用遠(yuǎn)程控制進(jìn)行講解無疑是沒有任何作用和意義的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的客觀情況和教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行遠(yuǎn)程控制教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3　用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待信息技術(shù)教育教學(xué)

信息技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是未來人才的基本要求，因此，必須用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待信息技術(shù)課的教學(xué)，采取各種措施，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，最大程度地提高教學(xué)效果。首先，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高對(duì)于信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)，破除唯考試論和唯升學(xué)論，從而為教學(xué)的有效進(jìn)行打下基礎(chǔ)。其次，要正確的認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的方向，杜絕教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，為社會(huì)培養(yǎng)新型的信息人才。061000滄州工貿(mào)學(xué)校孫莉萍